習作教學應走近兒童

芮萍

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出：在寫作教學中，要注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為此，教師習作教學應該走近兒童，學會俯下身子傾聽童言。葉圣陶老先生曾說過：“文章必須從真實的生活里產生出來，有了充實的生活才有好文章。”童真童趣就蘊含在學生的生活和學習過程中。

1.師生交流覓童真。

營造自由表達的氛圍，讓學生自然地流露真情實感。教師參與其中，與學生交流，從而使學生親其師樂其學，逐步引導學生樹立“真誠真實自然表達自己”的觀念。教師用智慧的雙眼去捕捉學生生活中的亮點，同時引導學生體驗生活，感受生活，這樣在師生交流的基礎上，學生依據生活寫出的作文就會真實生動，貼近生活。

2.生生交流撞童真。

“說”作文，就是先說后寫，讓每個學生先把作文“說”一遍，讓其他不會寫的同學也可做個借鑒。多組織展示和交流，分享童心童言。小學生初次涉及習作，難免詞匯與語句跟不上表達的需要，教師可以允許學生用插畫加文字的形式來表達，提高學生寫作的積極性。

3.俯下身子聽童言。

作家王旭峰說：“兒童寫東西，可以說是天使在說話。孩子們說得不太好是正常的，說自己的話才是最重要的。”小學生在語言學習、運用的過程中，會慢慢形成一套屬于他們的獨特話語系統。這套話語系統雖然不豐富但很生動，雖然表達不精確但足以表述他們的生活。作為教師，應學會傾聽，尊重學生獨特話語系統。

4.找尋最閃光的“金子”。

教師要學會欣賞學生的純真，善于發現習作中最閃光的“金子”。有一次進行以《成功》為話題的習作教學，班里有一個學生這樣寫道：“我成功了！看來，只有付出才能有收獲。同學們終于喜歡和我玩了。”說到成功，也許我們會更贊許諸如比賽獲獎這樣的成功，但在這個靦腆的學生心里，同學對他的接納就是成功。他以純真的筆觸去描寫內心，讀起來純真之氣撲面而來。我激動地寫下了這樣一串評語：“在你的習作里有最閃光的金子，那就是你的真實！”作文教學不要讓學生感覺是在為作文而作文，要讓他們認識到作文寫作只是寫出自己的心里話。

面對學生的習作，教師更是一個習作過程的參與者，應該懷一顆童心，鼓勵學生作文求真，使他們能真正自主地、有創意地表達。

（作者單位：南京市高淳區特殊教育學校）