板書姓“書”不姓“貼”

邰霞

前段時間為一個省級小學英語賽課做評委，9位選手上課的內容都是《牛津小學英語》5B Unit 3 Hobbies的第一課時。我發現這些課的板書有一個共同的特點，那就是，所有的板書都是用噴繪的卡片粘貼來代替粉筆板書。而這樣的情況我已不是第一次見到，幾乎所有的比賽課中，“書”已然被“貼”代替了。對著那滿黑板的花花綠綠，聽著那時不時清脆的卡片落地聲，我在思考，小學英語的板書究竟是姓“貼”還是姓“書”？

以“貼”代“書”的板書中，有這樣幾個共性：首先，黑板上的色彩都很艷麗，人物的色彩和教科書上是一模一樣的。其次，所有的字母都是印刷體。再次，整個板書主要由課題、句型和單詞組成，相對于語文、數學等學科的板書容量，即使是書寫，總量也不大。

在我平時和其他老師的交流中，不難看出老師們選擇用粘貼代替板書的原因主要就是這樣幾個方面：第一，節省上課時間；第二，板書美觀方便；第三，對自己的板書水平不夠自信；第四，比賽規則沒有明確規定。

基于以上小學英語課堂以“貼”代“書”的板書現狀及原因的分析，對于小學英語課堂板書究竟該姓“貼”還是“書”，我有這樣幾點想法。

1.堅持課程標準。小學英語課程標準中，在“語言技能”一二級目標中明確指出：“能正確書寫字母和單詞；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。”從這里可以看出，每一節課“寫”的訓練是很重要的，而教師的示范尤其是板書就是對學生“寫”的能力的一個培養過程。新版譯林《英語》教材中的Aa，Ii，Yy等字母，印刷體和手寫體的樣子是不一樣的，如果課堂中的板書都是印刷體出現，你就會發現，學生是寫不好這些字母的。尤其是對于三年級剛學寫字母的孩子，不能正確地對待手寫體和印刷體，一旦形成習慣，今后將很難矯正。

2.把握“板書”概念。究竟什么叫板書？板書，如果從詞語的角度來解釋，板，意為傳統意義上的“黑板”，書，即書寫，或指書寫的“字”。就是說板書可以是動詞，指在黑板上寫字，也可以為名詞，指在黑板上寫的字。板書，教育學中是這樣解釋的：是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式；板書是教師必備的基本教學技能。

仔細研讀這個解釋，可以看出這樣幾點：首先，板書是一種教學行為，一種教學方式；其次，板書也是一種教學基本技能；再次，板書也是一種美的體現，就是粉筆字在黑板上呈現的美。

試想，如果以“貼”代替了“書”，沒有了教師現場書寫的美，只有冷冰冰的圖片表現出來的還叫美嗎？

3.糾正“時間”觀點。板書會“耽誤”上課的時間嗎？答案當然是否定的。板書是上課時間的一部分，是教師在講課過程中，把需要重點體現的內容，以書寫的形式進行定格的一種行為，在這個書寫過程中，既是教師對內容的強調，也是學生注意力的集中，在這個書寫過程中，學生是寧靜的，是在感受的，是課堂節奏中一個有效的暫停，同時也是教學內容一個適當的小結。書寫，是一節課中無法被省略的時間，而“貼”，是一個沒有太大教學價值的行為。

4.擺正“美丑”心態。“貼”一定比“書”更美嗎？在我和同事們閑聊的過程中，無一例外地在我們記憶深處都會搜尋到一個美麗的畫面，那就是對老師精美的板書的印象。比如我初中剛學英語時遇到的童老師，他個子不高，因為生病吃激素而略胖的身材，外表不會給你留下帥的印象，可是，我至今清晰地記得他那一行行連寫的非常有特點又漂亮的單詞和句子，他的板書給了我們所有同學無法忘卻的美。至今也沒有誰的色彩斑斕的板書能替代我心中黑底白字的童老師的板書。我想，書寫是有溫度的，是有情感的，真的美是教師親手書寫的，而不是貼出來的字母。

5.提高基本技能。粉筆板書是教師的一項技能，是教師善于總結的機智，是教師課堂把控的能力，是對文本提煉的能力，這是不可以也不應該用某種方式去回避和掩飾的。如果一位教師知道自己沒有足夠自信去板書，那么他應該做的是努力提高自己的技能，只要在課后多下工夫，英語字母書寫能力在相對較短的時間內就會提高。

是的，傳統黑板上一行行白色的板書，在我們這個越來越數字化的時代，似乎漸行漸遠。可是，當我們審視自己的內心，就會發現，拋卻手寫，選擇粘貼的原因是那樣的不足掛齒。事實上，不管選擇怎樣的教學手段，以手寫為全部，或以手寫為主體，以粘貼或者多媒體為輔助的板書方式才是我們小學英語課堂板書的正途。正如對于“多媒體時代板書等教學手段還重要嗎”這樣的問題，專家也明確指出：“我們一定要記住，我們在板書的同時，也是學生強化記憶的一個環節，一節課過后，你能留給學生的也只有在黑板上那些醒目的板書了，因此，傳統的教學手段堅決是不能丟棄的，而且還要做得更好。”

所以，我們應該以一手引以為豪的板書給學生學習英語一個潛移默化的引領。小學英語的板書還是姓“書”，不姓“貼”。

（作者單位：江蘇省鹽城市實驗小學）