突破物理思維障礙 培養創新思維能力

王正榮

神舟系列飛船遨游太空，蛟龍號探秘海底，太空授課激發了青少年的求知渴望。學生學習物理的熱情高漲。然而物理學科的特點是思維能力要求較高，學生容易從日常生活經驗出發，被物體的運動和變化的表象所蒙蔽，得出錯誤結論，引發思維混亂，這也是學生反映物理難學的一個重要方面。如何突破思維障礙，培養學生創新能力，為國家培養現代化建設所需人才，高中物理教學擔負的責任任重而道遠。

一、摒棄表象的錯誤經驗，建立正確的物理概念

物理現象普遍存在日常生活中，許多學生在學習各種物理知識之前，頭腦中已形成由物理現象所產生的各種觀念，這種先入為主的觀念，直接影響物理概念的正確建立。如“相對運動與靜止”“勻加速運動”“動量守恒”等物理概念與模型的建立時，學生受生活經驗的表象影響，造成思維障礙，經常得出錯誤的結論，在運用知識解決問題時，思維偏離正確的軌跡。著名教育家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一種最有價值的本錢。”因而在高中物理教學中，應引導學生突破表象，從事物的本質屬性和內部聯系中建立科學的物理概念，去偽存真，用科學的態度和方法去分析、解決物理現象和問題。

二、將具象抽離，尋找隱蔽的實質

物理現象常涉及眾多因素，有些是“顯因素”，有些是“隱因素”，學生容易忽視隱因素，事實上許多“隱因素”才是物理問題的關鍵所在。如健身公園中的鐵質雙杠和木椅，在長時間太陽光暴曬下，是否溫度一樣高？相當多的學生都說鐵質雙杠的溫度高。這種錯誤的結論的實質是學生忽略“長時間在太陽暴曬下”的隱形條件，僅憑生活中的經驗——人體感覺的冷熱程度來判斷。把生活具象和抽象的物理概念相混淆。實際物理問題的實質往往是隱蔽在具象之中。需要引導學生仔細觀察、勤于思考、由表及里，尋找物理現象的本質，找出與物理問題相關聯的物理概念，并用學生掌握的物理知識解決物理問題，養成科學的思維習慣，才能對物理知識有深刻的理解。

三、激發興趣，夯實基礎知識

世界著名物理學家愛因斯坦曾說：“發現問題和系統闡述可能比得到解答更為重要。”培養學生發現物理問題的習慣，激發學習物理興趣尤為重要。教學中不僅要從豐富多彩的生活中發現物理現象，還可制造一些物理現象激發學生的探究熱情。如探究“蒸發制冷”這一知識時，讓學生自己做實驗，發給每位學生一支溫度計，讓學生用用浸有乙醚的棉花團裹住溫度計的玻璃泡，觀察現象。學生驚奇發現溫度計的度數急劇下降到0度以下，這一巨變讓學生興奮，急于探究其緣由。遠比強調學生要認真學習有效得多。課外活動中多組織一些實用物理興趣小組，如攝影、無線電、航模小組，不僅豐富了學生的精神生活，而且加深了物理知識的理解，收到事半功倍之效，學生在實踐活動中動手能力、動腦能力都得到全面發展，同時培養了學生的創造性才能。任何科學知識的學習，除了興趣之外，一定離不開扎實的基礎知識的學習和訓練，在傳統教學中所強調的“雙基”教學和訓練非常重要，切不可輕視。在教學中應力求精講、巧練、學透、活用，既減輕了學習負擔，改變苦教苦練的題海戰術，又有了好效果。

四、打破思維定式，培養創造能力

創造力是一種以智慧能力為核心的綜合素質，由創新意識、創新精神和創造性人格等要素構成。在日常教學中，教師要結合本學科的特點，主動培養學生的創新能力，在繼承以往教學優點的同時，一定要打破老框框，擺脫習慣性思維的缺陷，突破思維定式。如在“提問—討論—反思”的基礎上，引導學生“標新立異”，鼓勵學生在思考問題上“與眾不同”，在平常作業時，要求學生一題多解，一題多變；在批改作業時，不只滿足學生的標準答案和完整的解題步驟，而對那些有獨到見解的想法和答案，即使不夠成熟，也要給予肯定和鼓勵。日積月累，學生的創新能力就能得到培養和提高。

五、掌握科學的思維方法，學會科學的研究方法

只有建立科學的思維方法，才能克服思維定勢的影響，也是克服思維障礙的法寶，也才能在原有思維的基礎上不斷創新。思維形式是多樣性的，有形象、抽象思維，求同、求異思維，集中、發散思維等。教師更喜歡培養學生的求同性，要求解決問題思維趨同性時，對書寫格式要求具有整齊劃一性，從而使學生產生唯師、唯書的思維慣性，不敢質疑，不敢懷疑權威。若是這樣培養學生，即便是高分生也難以具備創新能力。愛迪生的“奇思妙想”才使他成為發明大王，愛因斯坦的“離經叛典”才有了偉大且具超前性的相對論。因而在培養學生的物理思維時，必須重視學生思維的流暢性和創造性，注重培養學生的求異思維和想象思維。

培養學生科學的思維方式離不開引導學生建立科學的研究方法。科學研究的方法一般有如下步驟，發現問題—提出假設—設計實驗—驗證實驗—驗證假設—獲得結論。物理學上著名定理、模型，科學家的重大發現、發明基本離不開上述歷程，就中學生而言，與專家學者所從事的研究工作是有區別，但教師應教會學生適合研究的啟蒙方法。如提出問題—作出假設—制定計劃—實施計劃—得出結論—表達、交流—得出正確的共性結論。同時也應培養學生的科學創造精神，學習前輩名家的執著精神、愈挫愈勇的毅力、實事求是的態度、團結協作的品質。（作者單位：江西省鄱陽縣職教中心）

責任編輯：周瑜芽endprint