研究生學風建設創新機制研究①

郭昕 葉健 肖平

（武漢工程大學 黨委學生工作部，湖北 武漢 430205）

學風建設的好壞是衡量一所大學辦學思想、教育質量和管理水平的重要標志。［1］研究生教育作為高等教育這座金字塔的塔尖，學風建設則是影響研究生培養質量的重要基礎因素，學風的好壞直接影響到教學質量的提高。［2］優良的學風是保障研究生教育教學質量的重要條件，關系到創新型人才培養目標的實現。

《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》中就加快建立健全學風建設機構、學術規范制度和不端行為查處機制等提出了具體要求。針對當前研究生學風方面出現的一些問題，必須認真分析現今研究生學風現狀，采取相應措施，創新研究生學風建設的新機制，才能切實保障研究生學風建設的質量與發展。本課題以在校研究生為調查對象，進行調查及分析。

一、調查分析

調查方式與范圍。問卷調查范圍覆蓋武漢地區高校不同年級、專業、性別的研究生。共發放問卷500份，回收482份，回收問卷中，按年級看，一年級學生95份，二年級學生280份，三年級學生125份。按專業來看，理工科學生330份，文科學生152份。按性別來看，女生101份，男生381份。

訪談調查集中走訪了部分研究生導師、專業老師、研究生處管理人員、研究生輔導員及在校生。

調查內容。學生的學習態度、學習動機、學習興趣、學習行為的集中體現主要表現在學風風貌上面，同時教師的教學態度、學校的整體學習環境將直接影響學風狀況。問卷調查正是基于這樣的考慮而設計的。調查問卷主要從學風狀況自我評價、學風建設現狀評析以及對學風建設的意見或建議等三個方面進行設計；訪談主要涉及到學生的學習興趣及他們在研究生學習階段的體會。

調查結果。問卷調查結果顯示，學生對專業學習是有興趣和學習熱情的，只有10%的學生對專業學習不感興趣，超過半數的學生對學校的學習設施是滿意的。但是，學生自主學習能力急待提高，能做到自主學習的學生只有34%。學業規劃急需加強，20%的學生自認為制定并執行學習計劃。

訪談調查結果顯示，受訪的研究生對自己的學習現狀并不滿意，但是自控能力差，他們覺得自己浪費了很多時間和機會。有人認為，研究生生活屬于無人管的真空地帶，考試比本科還好通過，所以不認真學習不會帶來太多的麻煩；有些學習很認真的學生，在導師們看來多數只以就業為導向，應付學業；部分師生反映當前學校的學習風氣不夠理想，師生們對學校、宿舍中存在的學習風氣都持否定態度。

二、研究生不良學風的成因

個體因素的影響。個體因素主要包括學習動機、價值取向及專業思想等。［3］使學生成為具有從事科學研究和擔任專門技術工作的高層次創新人才，是研究生教育培養的最終目標。但是，部分研究生根本就沒有這種愿望和動力，缺乏志向和做學問的興趣，學習目的就是為了拿文憑，這部分學生在研究生整體中起到的消極作用不可忽視。

問卷調查反映，大部分學生是有明確的學習動機的，對自己所學專業也有學習興趣。（如表1～2所示）

表1 學習動機分析

表2 對所學專業的興趣分析

社會環境的影響。受當前社會環境影響，部分研究生心態浮躁，目標模糊，理想信念缺失，是導致研究生學風不良的思想根源。部分研究生價值取向發生了變化，具體表現為盲目涌入到創業和打工的大潮之中，只顧目前個人利益；忽視對專業基礎知識的學習，失去了學習的動力。在進行調查走訪過程中，看到研究生宿舍網絡游戲、看電影等現象十分普遍。現實生活中由于物質化、利益化價值取向的侵蝕對大學生的影響愈來愈深，導致部分研究生厭學情緒嚴重。“升學考學生，分配考家長”，拉關系、走“后門”等不公現象，造成學生無心向學。社會上不同文化思想觀念、行為方式通過各種渠道進入校園，研究生相對本科生接觸社會的機會更多一些，這些外部環境負面影響直接體現在研究生的學風上。

管理制度的影響。研究生招生規模擴大及層次增多以來，學校的教學設施、導師隊伍、師資力量、制度與措施的制定，特別是新形勢下出現新問題以來，制度措施相對滯后，很多規章制度沒有及時修訂。新的管理辦法出臺后，也未具體落到實處，效果不明顯，造成管理上的漏洞。

三、加強研究生學風建設的對策

優化環境保障機制。學校應該從“硬環境”、“軟環境”兩方面加強研究生學風建設。學校實驗室、圖書室等相關硬件學習環境是促進學風建設的物質保證。教育部《關于加強學術道德建設的若干意見》中指出“高等學校要根據國家有關法律法規，結合實際，認真研究制定規范學術行為的規章制度。”要抓好“硬環境”，需要完善法規制度為基礎，“有法可依”才能“有法必依”，學校必須嚴格細致地制定相關的制度規定，特別是加強考核考試制度的規范。

“軟環境”就是大家感受到的文化、氛圍等。學校應該從加強校園文化建設做起，以文化改善風氣，從學校、學院、班級到宿舍形成全方位的熏陶氛圍。在訪談中，很多師生都希望學校為學生提供學術交流平臺，營造濃厚的學術氛圍。同時，開展各種各樣的文化活動，以文化活動創造良好的學習氛圍。

加強教學監督機制。研究生的教學跟本科生有著很大的不同，靈活度更大，但不代表能放松對教學的要求，現實的情況往往是研究生上課都沒有制度約束，到課和曠課是一個樣，學好和學壞是一個樣。學風是一個整體的概念，搞好課程建設，更新教學內容，改善專業課程是教學改革不能停止的步伐。［4］做到對教師的教學態度、教學方法等進行必要的監督考核；對學生的課堂進行隨機抽查；對論文開題、中期檢查、申請答辯等提出合理化建議，嚴把質量觀。教學內容上，不能夠死板地進行舊知識的灌輸，應該與時俱進，結合當前的形勢教授一些在學生們看來真正對他們的將來有用的知識。也就要求教師們打破舊有的觀念，進行教學內容與教學方式的變革，使得教育不落后于時代的發展變遷。著手提高學生對專業的興趣，只有學生們覺得自己所學的知識與自己的將來有著極大的關系的時候，他們才能從根本上提高對學習的興趣，這種內化的發展是我們做好學風建設的根本目的所在。

落實導師負責機制。教師在高校教育教學中處于主導地位，是學生在做人、做事及做學問方面的引路人。［5］因此要注重正確發揮研究生導師的教育引導作用。導師作為研究生教育過程中重要的質量把關者，也是第一責任人。在上課或交流中要常常有意識的向他們傳輸嚴謹求學和創新意識的重要性以及必要性。學風建設的好壞，導師作為教育主體，也應該不斷的全面提升各方面的綜合能力。

“嚴師出高徒”，導師應該在學生的學習態度等方面進行嚴格的要求，減少或杜絕學生曠課、逃課、遲到早退現象，特別是論文形式的作業更要嚴格檢查。在訪談時，部分學生們反映平時與導師見面時間少，接觸少，導師有時候時間不夠，沒有充分的時間來指導學生，跟導師做課題的機會很少。學生們建議應該給校外導師配副導，加強與學生的聯系，能夠及時地給予輔導。

深化輔導員引導機制。研究生的學習興趣不高，主要是缺乏學習動力和學習目標不明確，輔導員要注意發揮優秀學生在宿舍、班級中的帶動作用。學風既具群體性的傾向，又具個體性，個體學風的形成影響著整體學風的發展傾向，而整體學風又熏陶著個體學生的學風形成。［6］輔導員要加強學生干部隊伍的建設，明確學生干部在學風建設中的監督作用，注重提升學生干部的學術道德修養和科學研究能力，從嚴要求、加強管理。另外，輔導員通過開展學風建設月、學風創優工程等各種活動，營造學風建設氛圍。

激發研究生自我激勵機制。研究生要樹立崇高的理想，合理規劃自己的學習生活，樹立明確的學習目標，弄清學習的目的，認真了解自己專業的發展前景，端正學習的態度，激發出自己內心真正的學習欲望。［7］研究生應不斷加強學習，不僅僅學習課堂的知識，還要向導師學習治學態度、學習科研方式、方法以及他們的優秀品質，再者要向社會學習，在社會實踐中不斷地完善自己。同時要保持良好的心態，積極了解社會對人才的需求導向，將自己培養成為社會需要的人才。

［1］黃達人.談大學學風［J］.國家教育行政學院學報，2003（2）.

［2］王玨，賈彬.以研究生思想政治教育為著力點積極推動高校學風建設［J］.河北大學學報，2008（3）.

［3］張峰.研究生學風的個體影響因素及對策［J］.遼寧教育行政學院學報，2009（9）.

［4］劉東.試論影響研究生學風建設的二因素［J］.常州大學學報（社會科學版），2010（4）.

［5］李冬梅.重視導師在研究生學術道德培養中的作用［J］.學校黨建與思想教育，2003（9）.

［6］王瑩，論研究生學風的管理及建設［J］.科教文匯，2010（28）.

［7］王明波.當前研究生學風現狀及對策［J］.中國冶金教育，2004（6）.