連讀制學校：英國基礎教育的直通車

據英國每日電訊報的最新報道，英國聯合政府計劃在今后兩年內將中小學合一的“連讀制”學校數量增加25%，以滿足家長的需求。所謂連讀制學校，就是一種為3至18歲年齡段學生提供從幼兒園到高中階段教育的機構。

作為一種新型辦學模式，連讀制學校在創辦之初，肯定會面臨各種各樣的問題，例如管理體制的理順、課程整合、教育資源的協調和校園文化的建設等。因此，需要連讀制學校領導者發揮集體智慧，妥善處理好這些問題。

首先，管理體制的整合。那些中小學部都設在同一校區的連讀制學校，傾向于采用一種垂直控制的剛性管理模式。這種治理結構通常包括校長、副校長與學段校長等行政官員，管理人員則包括跨階段的教學導師、全納教育指導者、家庭聯絡官、信息技術協調員和讀寫能力協調員，所有這些人都在一起努力，促進學生在不同學習階段過渡時能夠實現無縫銜接。還有一些由幾所學校合并而成的連讀制學校聯盟則選擇采用靈活性較大的柔性管理模式，即每所學校都有單獨的管理機構，同時聯盟還會聘用一位協調員，在不同學區的校長之間進行協調。

其次，課程設計的無縫銜接。連讀制學校在課程設計時，最迫切需要考慮的問題是課程的連貫性、順序性、適切性。英國教育技能部認為，連讀制學校可以在不同學習階段實施無縫銜接，構建共同的評價框架，更為準確地追蹤個人進步與目標設定，倡導學生的個性化學習，消除關鍵階段的學習障礙；學校充分發揮負責讀寫算的協調員作用（或巧用成績相關的策略），為天才學生或特殊學生提供更多機會；經常與父母或看護人保持聯系，取得他們的支持，營造學習社區的氛圍等。

再次，分享資源，減少成本。連讀制學校的最大益處在于能夠通過資源分享來降低成本。當然，這也是連讀制學校在經濟緊縮時代的生存之本。那么，如何分享資源呢？連讀制學校采取了如下措施：依據不同階段的學習需求，任命教學人員與輔助人員；每個學段任命一個現場管理人員檢查日常教學管理情況；統一任命行政人員；充分利用規模經濟效應（比如教學政策，教師設施規定、使用、維護、修繕，健康與安全等）；設備、硬件與校舍的分享；拓展社區的服務能力與范圍，校外學習或課外活動，通常能帶來額外的收入；學校重建時，有效利用校園空間。

最后，形成共同的校園文化。一種共同的校園文化能夠為所有師生員工提供目標導向與指引，而且學習的連貫性與行為處理一致性或期望的統一性使學生較快地適應校園環境。同時，課堂管理實踐的穩定性使學生學得更為輕松，而共同的價值觀與發展目標，為學生的社會、道德與精神發展提供穩固的框架。因此，形成與維護一種共同的學習風氣是連讀制學校主要考慮的因素。

（據《中國教育報》）