如何創設幼兒自由活動的天地

陳芳萍

摘 要：自由活動是以幼兒主動性、獨立性和創造性為特征的主體活動。為創設幼兒自由活動的天地，豐富幼兒的知識、增長能力，激發幼兒的好奇心和求知欲，可側重于以下幾個方面實施：富有教育情趣的環境布置；為幼兒提供了各種游戲材料，創設如：美術角、自然角、手工活動區等興趣角；重視幼兒的參與，幼兒自己動手、動腦親自參與環境布置；以促進幼兒成為健康、聰穎、富有個性的新一代，為每個孩子一生的成功奠定良好基礎。

關鍵詞：幼兒 自由活動 環境布置 興趣角 參與

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0160-01

幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都是美麗的。一種經過精心修飾又不露痕跡，源于自然之超于自然的美。讓他們的眼睛在純美色彩的無數次浸染之后，變得懂得愛美起來；讓他們的雙手在制作美創作美的過程中變得靈巧起來；讓他們的心靈在無數次欣賞之后，變得純凈美好起來；教室的環境布置應著眼于豐富幼兒的知識、增長能力，激發幼兒的好奇心和求知欲，因此，良好的環境布置對于幼兒身心發展有著不可忽視的作用。

1 富有教育情趣的環境布置

利用教室四周的墻壁，裝飾成優秀而豐富多彩、富有教育內容的畫面，向幼兒進行各方面的教育，對促進幼兒健康發展將起到潛移默化的作用。

1.1 思品教育欄的設計

我將教室墻壁的一側布置，確定每日德育教育重點布置主題。如：“讓我來幫你、媽媽的節日”等主題。確定主題之后，教師有意激發幼兒的情感和主題設計內容的愿望，然后在教師引導和幫助下共同動手布置。通過幼兒自己設計布置。培養了幼兒尊重長輩和助人為樂的好品質，大大提高了孩子的積極性。

1.2 知識、智力欄的設計

幼兒在課堂中所學知識，需要課后不斷加深強化和進一步豐富，我就根據所學內容，設計一些帶有教育趣味的智力畫面。如：教師畫了一只熊貓后，結合所學歌曲《熊貓吹泡泡》，引導幼兒剪畫出大小不同的各色泡泡，教師和幼兒一起在這些美麗泡泡上寫上數字、拼音、畫上動物，然后貼在墻上，讓幼兒數數、拼拼、讀讀，孩子想象力豐富，積極性提高，這些鮮艷的色彩既豐富了幼兒的知識，發展了智力，還美化了教室的環境。

2 給幼兒創設了自由活動的天地

在活動室里，我為幼兒提供了各種游戲材料，創設了興趣角，以滿足幼兒的需要。幼兒根據自己的興趣選擇玩耍，以促進幼兒能力的健康發展。

2.1 美術角的創設

繪畫是幼兒的形象語言，是幼兒表現思想、表達感情的一種形式。在美術角里，教師為幼兒準備了各種紙張、圖形、彩筆、剪刀等美工材料和用具，自由活動時幼兒根據自己的愛好，自由想象，大膽創造出各種美術作品。此角的創設，可以發展幼兒的想象力和創造力。

2.2 自然角的創設

自然角是大自然在教室里的縮影，是幼兒認識自然的窗口，在自然角里擺放花卉、金魚供幼兒觀察認識，并觀察成長過程。自然角的設置，增加了孩子對大自然的興趣。

2.3 手工活動區的創設

在活動室里我為幼兒創設了手工活動區，為孩子準備了針線、彩紙等。自由活動時，幼兒根據自己的興趣自由選擇材料制作自己的玩具。在活動中，幼兒豐富想象，同樣的材料制作出不同的玩具。這樣可以使幼兒展開想象的翅膀，自由飛翔。

3 環境的創設要重視幼兒的參與

重視幼兒對環境創設的參與，說起來容易，做起來卻很難。目前，幼兒園的環境創設，尤其是墻面和區角的設置，存在著教師意志多，幼兒意志少的問題。由于這些問題的存在，環境失去了教育和促進幼兒發展的價值，環境布置如能讓幼兒充分有效的感知，自主的參與，共同進行再創作，幼兒園的環境便會更具有人文化的教育意義。

幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來設計、布置教室地環境，這樣的環境對幼兒來說，也具有意義。如，我班的孩子在教師的啟發下創設了《彩虹橋》的主題環境，它是完全根據孩子的意愿來設計的。通過剪、貼、拼、畫等形式來分工合作的方法來完成，主題內容也是由孩子們來確定的。說起了彩虹橋孩子們想到了好多，有的說，我要到彩虹橋上去蕩秋千；有的說，我要到彩虹橋上去開汽車等。當整個主題設計完成的時候，孩子們興奮極樂，他們不但被這種特有的藝術美所深深吸引，而且體驗到了合作的快樂。

幼兒通過自己動手、動腦，在親自參與環境布置的過程中，獲取了新的知識、經驗，也得到了能力上的培養，而幼兒對自己布置的環境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會激發幼兒更充分地參與環境的布置。

總之，不管是外顯的還是內隱的環境，我們都將努力為孩子營造一個充滿藝術氛圍、快樂和美的環境，為幼兒創設自由活動的天地，以促進幼兒成為健康、聰穎、富有個性的新一代，為每個孩子一生的成功奠定良好基礎。

參考文獻

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