初中英語教學中如何培養學生的口語表達能力

朱向華

摘 要：在我國現行的教育體制下，各科教學目標的制定和教學重點的劃分是以適應應試教育為前提，英語教學也不例外，英語分數在總分數中占有相當大的比例，因此長期以來，英語教學以提高分數為主要目的，不重視英語口語表達能力的培養，忽略真正掌握一門可以用來進行實際交流的語言的重要性。本文通過分析導致學生英語口語表達缺失的原因，旨在探索培養學生英語口語表達能力的有效途徑。

關鍵詞：英語口語 表達能力 培養興趣 創造環境

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0185-01

前言：隨著中國在國際社會上的政治經濟地位不斷攀升，與國際各國的溝通和交流越來越密切，學習和掌握英語已不僅僅是應付考試的需要，更是將來融入社會交流的需要，從這個角度來說，學生口語表達能力的缺乏直接影響其今后步入社會后的綜合競爭能力，因此，培養學生的口語表達能力應該從小抓起。從初中甚至小學就開始抓起。

1 初中學生英語口語表達能力缺失的主要原因

1.1 教學方法傳統

英語教學深受傳統教學方法影響，其應試教育色彩甚濃，缺乏教學創新，在現代教學中，許多老師追求“升學率”的提高，單純的注重英語的讀寫能力，而忽視了口語及聽力的培養，阻礙了學生英語綜合運用能力的發展。聽說讀寫是語言本身最基本的4種表達能力，聽說讀寫之間存在必然聯系，是一套有機的整體，在學習語言的過程中必須全面培養，缺一不可。

1.2 缺乏必要的語言環境

語言環境是學好語言的保障，環境是學習的土壤，好的環境能起到刺激作用，激發學生的求知欲，另外必要的語言環境能夠鞏固學生在課堂上學到的知識。我國大多數學生都是在漢語語種的語言環境下學習英語的，除了英語課堂上可以創設語言環境進行英語訓練外，學生很少有機會進行英語語言的訓練和交流。缺乏語言環境使課內學到的知識在課外難以得到鞏固和加深，影響了學生英語口語表達能力的提升。

1.3 班級人數多

口語能力要通過反復練習來提升，經過大量的練習掌握語境和語感，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。而我國初中每班人數一般在50～60人左右，學生人數多，課堂教學時間有限，在做口語訓練時不能兼顧所有學生，學生開口實踐的機會少，口語能力自然難以提高。

1.4 心理障礙的影響

在做口語練習時，很多學生心里沒底有所顧慮，怕發聲語調不夠正確，詞匯、句型、語法用錯，怕說錯遭人譏笑不敢開口，因此產生了心理障礙。這種障礙會形成惡性循環，越不敢開口說口語能力越差，口語能力越差就越不敢開口，就這樣我們的英語口語教學就陷入了一個跳不出來的“怪圈”，使英語口語能力成為學生學習英語的弱項，同時也使口語教學變成了英語課堂教學中的弱項。

2 培養提高初中學生口語表達能力的方法

2.1 轉變教學觀念，提高教師自身教學素質

（1）現代社會，英語教學的目的不僅是應試和單純的知識傳授，更重要的是培養學生運用英語進行表達、溝通和交流，使學生真正掌握這項語言技能。隨著應試教育逐漸向素質教育轉變，初中英語教學方法也應該突破傳統教學觀念，尋求創新和發展，重視學生口語培養，將學生的英語口語和聽力能力做為衡量英語教學質量的重要標尺。

（2）教育方法的轉變，對英語教學者的教學水平也提出了更高的要求。在有限的課堂教學時間內，教學者要合理分配時間，科學安排教學內容，努力營造良好的學習氛圍，充分調動學生的學習興趣和熱情，使課堂上的每一分鐘都能創造出價值，這就要求教學者有較高的教學素質。教學過程中，教學者要盡量使用英語組織教學，努力營造良好的學習氛圍，口語交流的過程實際上也是培養學生口語能力和英語思維的過程，建立正確的思維模式，對英語學習有促進作用。

2.2 營造英語語言環境，創造口語表達機會

（1）我們可能會遇到這樣一種情況，如果一個中國孩子在美國出生，父母平時既會說中文又會講英文，父母用雙語與孩子進行交流，但是孩子的英文要比中文更加流利，這是為什么呢？因為語言環境，是語言環境促使孩子熟練掌握一種語言。可見語言環境的重要性，營造良好的語言環境是提高學生英語口語表達能力的根本途徑。教學者應該抓住各種機會，將口語訓練貫穿于課內，延伸至課外，隨時隨地為學生營造語言環境。

（2）創造口語表達練習的機會。英語口語表達能力是點滴積累的結果，不是一朝一夕的功夫，要由淺入深循序漸進。在初中英語教學的初級階段，每堂課開始的幾分鐘，我要求每位學生都要開口用英語口語表達，例如：表達自己的心情、或者是從其他途徑學到的英語語句、哪怕僅僅是一個短語，這種日積月累的訓練，一方面能給全體學生創造口語表達的機會，幫助學生克服口語表達的障礙；另一方面通過簡單的積累增加學生的詞匯量，達到活學活用的目地。在學生習慣了這種模式之后，我又開始在課堂教學中加入情景對話和分角色表演練習，如：在學習人教版七年級上學期英語Unit 8 When is your birthday后，就學習內容我組織學生進行分角色表演練習，創設某位同學過生日的情境，讓學生分別飾演不同的角色，自由編排對話內容，加深學習印象，加強口語的表達。此外，為了讓課堂學習形式更多樣化，培養學生進行口語交流的主動性，在課解完新課程的知識點后，我給學生提出一些與本文有關的話題，例如學習人教版七年級下學期英語Unit 9 How was your weekend？后，我讓學生分組討論：what did you do last weekend？這樣使每位同學都有機會表達，這們不僅給學生創造了更多的口語練習機會，而且調動了學生學習主動性。為了增加英語口語表達的機會和訓練的深度、廣度，口語訓練必須結合課外活動進行，突破課堂訓練中時間和空間的限制，在課外活動時，結合活動內容，組織學生們進行口語訓練。

3 幫助學生克服心理障礙，培養學生口語訓練熱情

（1）學生心理障礙的產生多因自卑感造成，怕說錯，怕被笑話，所以羞于開口，要克服心理障礙首先要幫助學生建立自信，教師掌握學生的這種心理后，要注重觀察學生的行為，分析學生的心理，對存在心理障礙的學生因勢利導，在教學過程中有意識的對這部分學生進行提問，并適度的給予鼓勵和贊揚，激發他們的信心和勇氣，排除他們的心理障礙。

（2）興趣是學習的動力，學習的主動性建立在興趣的基礎上，但興趣需要持續培養，組織口語練習時，要選擇學生感興趣的話題，通過調整變換訓練方式來保持訓練的趣味性和新鮮感，訓練內容略低于或接近他們的英語實際水平，讓他們能夠運用所學過的詞匯選擇恰當的句式表達想要說的話。正確有趣味的訓練方式能讓學生保持對口語訓練的熱情，讓學習達到事半功倍的效果。

4 結語

注重學生英語口語能力的培養，不僅僅依托于教師和英語課堂，更是社會所要肩負起的教育責任，我國的教育要面向社會，順應時代的發展，因此，根據社會和時代發展的需要調整教育結構，培養社會所需要的人才，是社會、學校、老師和家長的共同責任。

參考文獻

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