初中生物探究活動之我見

于書波

摘 要：初中生物探究活動課突出的特點就是以科學探究為核心，充分開發學生的潛能，發揮學生的主觀能動性，使學生成為學習的主體。教師在整個探究活動中只作為學生學習的引導者、合作者來指導學生使用正確的探究方法和正確的思維來完成探活動。另外教師還應在探究問題的提出、假設的做出、探究方案的設計、探究過程的指導及學生在探究結果的匯報、交流和討論的過程上下功夫，多加指導。為今后生物探究活動課的學習之路越走越寬打下良好基礎。

關鍵詞：生物探究活動 探究過程指導 注意問題 發展方向

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0035-01

從初中生物探究活動課的突出特點可以看出，初中生物的學習要以探究為核心，探究既是生物學學習的目標，又是生物學學習的方式。探究活動課以生物學知識為背景，有目的、有計劃、有組織地開展以學生活動為主體的多樣性的探究活動課，這樣即把學生的學習活動與生活經驗相結合，又把學生的主觀需要和興趣密切聯系在一起。所以教師應把學習的主人翁地位還給學生，充分開發學生的潛能，發揮學生的主觀能動性，使學生成為學習的主體。作為教師在生物探究活動課中應是一個學生學習的引導者、合作者，引導學生用正確的探究方法和正確的思維來完成探究活動。在教師的引導下讓學生經歷整個的探究過程，從而建構新知。下面就結合自己的教學經驗來談一下，教師在組織探究活動課中應注意的問題。

1 創設問題情景，引導學生提出問題

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。所以說探究活動課中如何正確引導學生產生疑問、提出問題是關鍵，也是進行探究活動的第一步。只有讓學生自己發現問題，才能真正地激發起學生強烈的追根求源的欲望，才能真正積極主動地讓學生參與到探究活動中來。所以教師應精心設計探究活動課的問題情景，讓學生帶著愉快的心情進入到學習情景中，才能充分調動學生思維的積極性。

教師在問題情景創設時要充分考慮到以下三點：一是要充分考慮學生已有的生物學知識和生活經驗及認知水平；二是要將探究活動課的內容與學生已有的知識和生活經驗緊密聯系起來；三是要考慮到問題的難易程度，盡量使所有的學生都能參與到探究活動過程中來，所以問題的設計不能過于簡單，問題太容易了學生會失去探究的欲望；問題也不能太復雜，太復雜了，又會打擊學生的自信心和積極性。

例如：在探究《細胞的吸水與失水》時，例舉了下面三個日常生活中常見的現象。（1）干黃豆與用水浸泡過的黃豆有什么不同？（2）吃西紅柿沙拉時，吃完后盤子里的水為什么多了？（3）在腌制黃瓜時，你會發現什么現象？讓學生聯系學科知識和生活經驗，并通過仔細觀察引導學生提出問題。

2 結合學生的知識和生活經驗，指導學生做出假設

探究活動課中最重要的環節就是做出假設，假設不僅對科學探究起著引領作用，還是對提出問題做出的一種嘗試性的回答。因此，教師在指導學生做出假設時要注意以下三個方面：一是假設的提出不僅要有科學依據，還要結合觀察和生活經驗及有關生物學知識為依據，而不是無端地猜測；二是做出的假設應規范、合理；三是做出的假設應該是能通過科學的探究來進行檢驗的。否則，就不是真正的假設。

例：（1）在吃鏝頭時，為什么在口腔內會感覺越嚼越甜？（2）讓學生根據自己的播種及萌發過程的觀察，對種子的萌發你能做出那些假設？教師引導并鼓勵學生根據生活經驗和生物學科知識，積極開動腦筋，科學合理的做出假設。這樣即突破了假設這一難關，又培養學生的發散性思維的形成。

3 要加強教師在指導探究方案上的設計

為了使探究活動課探究過程能更加順利地進行，所設計的探究方案應易于操作，易于實施。教師應指導學生在制定探究方案時要結合以下原則：一是探究方案的設計要建立在學生現有的知識水平與實際條件為基礎，制定切實可行的方案；二是探究的結果與結論必須要經得起反復實驗；三是探究需用的材料容易獲得，操作流程簡便，費時少。

4 要注重學生探究過程的指導

教師在探究活動過程中要引導學生去觀察、去思考、去發現、去實踐。給學生以充足的時間去真正體驗探究的過程。才真正能讓學生體會到探究活動課的樂趣和真諦。指導學生按照自己設計方案來進行操作，讓學生將探究的結果與已有的生活經驗、知識聯系起來，并結合所學習的新知識進行歸納、概括、構建新知識，得出結論。通過探究活動的過程來培養學生的合作能力、實踐操作能力。

5 要培養學生對探究結果的匯報、交流、討論的能力

教師正確指導學生進行對探究成果的匯報、交流、討論，起著至關重要的作用。探究結果出來后，組織學生對探究結果及產生這種結果的原因進行交流、討論，引導學生分析原因，讓學生多想多問、多實踐，鼓勵學生表達出內心的想法。通過自主探究的過程，學生的合作能力、實踐能力和創新能力都得到了提高。另外教師還可以鼓勵學生將探究的成果及過程以科普論文的形式寫出來，以指導人們在生活中的應用。

通過初中生物探究活動課的學習，可以把學科知識密切學生與生活的聯系，發展學生的創新能、綜合實踐能力，讓學生擁有更多接觸社會、接觸自然的機會。讓學生學會在探究活動中交流、鍛煉成長，培養學生的合作能力、動手操作能力和團隊精神，可以提高學生解決問題能力，增進學生的參與意識與責任心，可以激發學生的學習熱情，體驗探究學習的快樂，促進學生身心健康發展，所以我們教師要精心組織好每一個探究活動，為學生的終身發展奠定良好基礎。

最后我相信通過我們廣大教師的共同努力，初中生物探究活動課的探究學習之路一定會越走越寬。

參考文獻

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