淺談小學生英語單詞學習能力的培養(yǎng)

馬茂友

學生拼讀單詞的能力，指的是學生能夠按照音標注音或字母組合的讀音規(guī)則獨立拼讀單詞的能力。這是小學生英語學習中的一項基本能力。英語課程標準對聽、說、讀、寫的各項技能做了具體的描述，其中在二級目標中對學生的拼讀能力的培養(yǎng)提出了明確的要求：了解簡單的拼讀規(guī)律；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞。但是在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生仍缺乏拼讀單詞的能力，看到生詞還是不知所措。針對以上問題，筆者提出了如下策略，以此來提高學生拼讀單詞的能力。

一、利用母語的學習方法，滲透單詞拼讀的意識

新課程標準不要求小學三年級學生掌握國際音標，而學生對漢語拼音都比較熟悉，因此我們可以利用這一優(yōu)勢，讓學生利用母語的正遷移作用，來滲透單詞拼讀的意識。在起始年段的語音教學中，我們可以借助學生熟悉的漢語拼音，指導學生通過比較英語音標和漢語拼音，逐步熟悉英語國際音標，為學習和記憶英語單詞打下基礎，讓學生比較英語字母和漢語拼音的讀音，嘗試拼讀和記憶單詞。

從書寫形式上來看，英語字母和漢語拼音字母差不多；從讀音上看，英語中的大部分元音和輔音與漢語拼音中的聲母和韻母相似。通過將英語字母和漢語拼音比較進行記憶，能降低學生學習英語字母的難度，提高記憶單詞的效率。

二、用“音形結(jié)合”的方法教授單詞

首先，聲義同步地呈現(xiàn)新單詞，然后根據(jù)單詞發(fā)音去猜測每個字母，從而拼寫出單詞。如，教“dog”這個單詞時，筆者邊給學生呈現(xiàn)狗的圖片邊讀出這個單詞，然后引導學生根據(jù)這個單詞的讀音去猜測構(gòu)成單詞的每個字母d-o-g，最后拼出“dog”來。引導學生拼出單詞之前，筆者還經(jīng)常給學生出示幾個拼寫相似的單詞，讓他們選出正確的一個，這樣既可以培養(yǎng)學生的觀察力和辨音能力，又可以加深他們對字母在單詞中通常發(fā)何種音的印象，養(yǎng)成能正確聽音選詞的能力。呈現(xiàn)新詞時也可以先呈現(xiàn)形和義，讓學生根據(jù)字母嘗試讀出單詞。如，在教“bird”時，可先出示這個詞的拼寫形式，引導學生說出每個字母及字母組合的發(fā)音，進而拼在一起，讀出這個單詞來。在教詞的過程中，還可以教學生一些字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，如開音節(jié)、閉音節(jié)等知識，以使其能更準確地拼出或讀出單詞來。

三、活用游戲和多媒體，豐富詞匯教學的趣味性

游戲化教學是學生樂于接受并有助于學生學習單詞的有效形式，符合小學生活潑好動的特點。通過游戲可激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺、樂意、積極地投入到英語學習中去，最終達到自覺、自然地運用語言的目的。筆者在課堂中設置了“摸一摸，猜一猜”的游戲，學生很感興趣，特別是猜對答案的時候，課堂中會聽到他們的歡呼聲，筆者被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。

多媒體介入英語課堂教學，為創(chuàng)設語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教授“食品和飲料”時，筆者用多媒體給學生創(chuàng)設了這樣一個情境：藍貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍貓和誘人的實物，學生個個爭先恐后地舉手說。在這樣的情境中，學生能充分地展示自己的語言才能。

四、利用多種方法指導記憶單詞

有效記憶單詞的方法很多，如同類記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶等。我們可以根據(jù)教學實際，將這些方法貫穿在教學過程中，幫助學生有效地記憶單詞。

1.開展單詞游戲和競賽，識記單詞

游戲和競賽是學生喜歡的形式，運用得好，能有效地幫助學生記憶單詞。例如：聽音找詞，即從一串生詞中找出聽到的詞，比比誰找得又快又對；速讀生詞，即比比誰在最短的時間內(nèi)讀對的單詞最多；速記單詞，即比比誰在最短的時間內(nèi)拼出的生詞最多。

2.采用幽默的教學方式，記憶單詞

在英語教學中，教師通常把一些單詞翻譯成漢語，幫助學生理解和記憶。貼切的翻譯固然重要，但在傳神之余，適當“扭曲”一下原形，往往能收到意想不到的效果。如在學watermelon這個單詞時，筆者故意把它說成是“水瓜”，因為它是一個合成詞，由water（水）和melon（瓜）組成的。運用這一技巧，教師“幽了一默”，學生會心地笑了，而且也牢牢地記住了這個單詞。

3.通過表演，識記單詞

小學生都有很強的表現(xiàn)欲，加上表演來識記單詞是一種有效的方法。教師教學生識記單詞時，可以加上眼神、手勢、面部表情、肢體動作等，加強情感表達。如在學習動詞fly時，讓學生創(chuàng)編歌謠“fly，fly，f-l-y，fly，fly like a bird”，并配以動作表演，調(diào)動了多種感官參與語言的學習和運用。

總之，培養(yǎng)學生的單詞拼讀能力需要一個長期的過程，教師要有語音教學的意識。如何使學生更有效地學習英語單詞，重塑學生對英語學習的興趣，是英語教師需要迫切解決的問題。培養(yǎng)學生的單詞拼讀能力，對提高學生的語言自主學習能力，使它們保持濃厚的學習興趣有著重要的意義。英語是表音文字，只有將單詞的讀音和詞形作為整體來看待，在教學中滲透語音知識，讓學生感悟發(fā)音規(guī)律，逐步滲透拼讀和拼寫的方法，才能提高學生拼讀和拼寫單詞的能力，提高學習英語的積極性。