溫暖學生的心靈 做智慧型班主任

韋巧岸

教育工作的主要責任不僅是教書，更要育人。成長中的學生存在著這樣或那樣的不足與缺點，作為教師的我們就應當努力去引導他們，讓他們從無知變為有知，從迷茫變為明事理。而激發班學生的學習積極性，幫助他們樹立良好的人生觀、價值觀，讓他們能夠主動、自信而樂觀地學習，是形成良好班風、學風的關鍵。

學生是有思想、有情感、有獨立人格的活動個體，他們需要被關注，需要被尊重，需要被理解，他們有堅強的意志，也有脆弱的心理，他們有遠大的目標也會迷茫困惑，甚至他們還會自卑、叛逆等，家庭、社會的影響嚴重影響著青少年的價值取向。作為教育工作者，我們要用真心去溫暖學生的心靈，用關愛去開啟他們的心扉，要創造一個愉悅的學習環境，培養學生積極樂觀的陽光心態，使他們真正快樂成長。

一、真心關愛，樹立信心

教育教學不僅傳授知識，還有著師生間的情感交流。在教學活動中，教師與學生逐漸熟悉、親近，進而可以發展成為朋友。教師的品格會成為學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。廣西關心下一代委員會的李英慶認為：教就是上所施，下所效也；育就是養子使做善。一個優秀的教師不是指手畫腳，而是以一顆大愛之心給予學生動力，培養他們的定力。

作為班主任，我們要時常與學生交流，了解他們內心的真實想法，尊重學生的個性發展。特別是對待后進生，我們更應該以真心、耐心去開導他們。在生活中多關注他們，讓他們切實感受到教師關愛的溫暖；在學習上多幫助他們，讓他們在學習上多一份信心。

我們班的凌古（化名）同學也曾經很努力地學習，但是學習成績總是低下，一次次的失敗讓他對學習失去了信心，這是一種消極的學習態度，非常不利于他今后的發展。發現他這個問題后，筆者積極和他交流，與之共同分析問題所在，幫助他樹立學習的信心。然后，開展一幫一活動，讓他培養良好的學習習慣。經過一段時間的幫助，凌古同學首先從主觀上積極主動學習了，各科成績逐步上升，這些成績增強了凌古同學的學習信心，學習也就成了一件令他樂意接受的事情。

新時代要求下的師生關系應當是友好和諧的關系，教師不僅是學生學業方面的導師，更應當是心靈上的摯友，他們共享教育的成功與學生成長的快樂。教師要與學生多進行交流，做學生的知心朋友，在思想與心靈上與學生相通，這是有效管理學生的基石，也是給學生創設愉悅學習環境的根本。有了融洽的師生關系，有了令人精神振奮的輕松環境，學生的學習激情才能被激發，也才能收獲更多的知識。

二、發現亮點，賞識教育

教育家徐巧英強調：“用關愛的眼睛去發現學生的閃光點，用智慧的語言去鼓勵學生，讓微笑成為我們生活的常態?！弊鳛榘嘀魅?，我們要善于發現任何一個學生的閃光點，懂得欣賞他們表現出來的愛好、特長等方面的積極表現，并能及時給予肯定和表揚，讓他們能展現自我，肯定自我，從而信心十足。

青春期的學生主要存在著叛逆心理，他們很容易自暴自棄，有“破罐子破摔”的心理，做智慧型的班主任，我們只能用真心與耐心去開導他們，多關注他們，用愛去溫暖他們。學生剛開始的時候都會很排斥與拒絕教師的幫助，如果我們就此放棄了對他們的教育的話，將是一件很可怕的事情，也是對社會極不負責任的表現。

其實，每一個學生都有自己值得肯定的地方。學習成績好的學生常常受到教師的表揚、同學的羨慕，于是他們會加倍努力學習，表現出高度的學習積極性。而要激發后進生的學習興趣也應以鼓勵為主，當他們在學習方面取得進步的時候——哪怕是一點點的進步，班主任也應該及時給予肯定，使他們在學習上有成功的喜悅體驗。當學生的求知欲得到了適當的滿足，便會產生愉快的情緒和較高的學習積極性。

三、分享快樂，收獲成長

教育理論認為，寬松和諧的環境能讓人心曠神怡，能使人的思維活動達到較高的興奮點。一名智慧型的班主任就是教會學生用豐富的知識壓住那顆浮躁的心，時常清掃內心的垃圾，永葆一顆明凈之心，這就需要我們有積極向上的樂觀精神?？鞓飞罹褪且獙ι畛錆M熱情?？鞓窌魅?，給予學生一份真誠，一份寬容，一份快樂，那么，我們就會有收獲一顆真心，一份成長，一份喜悅。

快樂教育是當今教育改革所提倡的一種教育方式。崇尚樂觀，懂得微笑，是解決困難與問題的良藥。微笑可以拋開工作的煩惱，讓人心情愉悅；微笑可以拉近師生距離，實現心靈的溝通；微笑還可以給予困境中的學生以鼓舞，讓他們看到前進的希望。教師樂觀開朗，心態平和有親和力，這是一種陽光的形象，它必定潛移默化地影響和感召著學生，使學生能夠笑對困難、笑對挫折、笑對一切人生風雨，激發他們昂揚的斗志，去迎接未來社會的挑戰。

從事教育教學十來，筆者以身作則，通過召開主題班會、建設班級活動、體味生活心得等方式把樂觀理念灌輸給學生，讓他們善于發現生活中的樂事，享受生活中的快樂，在快樂中生活，在快樂中學習，化“苦學”為“樂學”，自然也就由“要我學”轉為“我要學”了，良好的班風、學風自然就形成了。

參考文獻：

[1]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，1999.

[2]徐巧英.做智慧型班主任[M].南寧：廣西人民出版社，2012.