淺談高三英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)復(fù)習(xí)

黃春玉

高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)在高考英語(yǔ)試卷中（全國(guó)卷I）占了25分，所占比例為六分之一，這個(gè)比例在整個(gè)試卷中不大也不小，但如果書(shū)面表達(dá)成績(jī)太低，就會(huì)影響英語(yǔ)科的成績(jī)，從而影響高考總成績(jī)。為了提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的能力，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，筆者在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了對(duì)指導(dǎo)高三學(xué)生提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的一些探索，收到了一定的效果。下面談?wù)勔恍┚唧w的做法。

一、樹(shù)立學(xué)生信心

高三這一年，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大，學(xué)生很著急，而越著急，學(xué)習(xí)效率越低。因此，教師要營(yíng)造寬松的課堂氣氛，消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)中，要注意給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和充分的肯定，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，與他們平等相處，從心理上幫助他們克服阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極因素，讓他們放下包袱，這樣才能使他們建立學(xué)習(xí)的信心，他們才有寫的欲望。

二、提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)語(yǔ)言的輸入

英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)無(wú)疑是一個(gè)語(yǔ)言輸出過(guò)程，能很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)以及詞匯、句型、固定表達(dá)的記憶效果。“巧婦難為無(wú)米之炊。”很多學(xué)生怕書(shū)面表達(dá)，主要原因是知識(shí)儲(chǔ)備不足。因此要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，首先就得提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加大語(yǔ)言的輸入量。背誦式輸入是行之有效的，它幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，記住其優(yōu)美的語(yǔ)言，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用文章中的詞匯。國(guó)內(nèi)研究者們較一致地認(rèn)為背誦文章能幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的了解，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)情感的表達(dá)有很好的促進(jìn)作用。

（一）重視由詞、句、段到篇章的背誦

1.詞。以單元為單位，每個(gè)星期堅(jiān)持聽(tīng)寫，并要求學(xué)生用所學(xué)的詞組造句，不僅在課堂上要求學(xué)生當(dāng)堂舉例造句，在課后也要求他們用重要單詞和詞組造句。

2.句。首先，背誦課文經(jīng)典句子。例如：① But inorder to get married， I need a job， and in order to get a job， I need a PhD. ②People who listen to Hawkings lectures sometimes find it difficult to understand him.

其次，摘抄美句、固定句型。如：（1）There be 結(jié)構(gòu)。① There were many students holding an opposite view. ② There are many people who dont agree. （2）It 結(jié)構(gòu)。It is certain that fresh air and exercises are more valuable than medicine. （3）強(qiáng)調(diào)句。It was not until she took off her dark glasses that I realized she was a famous film star.（4） 倒裝句。Only after Mary read her composition the second time did she notice the spelling mistake.

再次是背誦一些名言警句、諺語(yǔ)等，每天一句，定期檢查。例如：

Time is money. 時(shí)間就是金錢。

A friend in need is a friend indeed. 患難見(jiàn)真交。

All roads lead to Rome. 條條大路通羅馬。

Dont put off till tomorrow what should be done today. 今日事，今日畢。

3.段。背誦課文中的優(yōu)美片段，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的掌握，又能促使他們將所背的美文化為己用。因此，常常可以看到學(xué)生在作文中寫出一些經(jīng)典的句子，讓人眼前一亮。

4.篇章。在高三這一年，主要讓學(xué)生背誦高考范文。

（1）讓學(xué)生把高考范文摘抄下來(lái)，同時(shí)注意練習(xí)書(shū)寫。

（2）把范文中的短語(yǔ)、固定句型寫在文后，并注上漢語(yǔ)意思。

（3）利用早晚讀或課余零碎時(shí)間讓學(xué)生熟讀并背誦。在背誦方法上，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一周一篇范文，將班上的學(xué)生分成以5—8個(gè)人為單位的學(xué)習(xí)小組，讓小組長(zhǎng)在課余檢查本組同學(xué)的背誦情況。教師則以抽查的方式來(lái)督促學(xué)生完成任務(wù)。

（4）把范文改成完形填空來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

（5）默寫整篇范文。教師也抽樣檢查以了解情況。

（二）堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)閱讀

閱讀與寫作是分不開(kāi)的，閱讀是寫作的源泉。教師可以選擇歷年高考的閱讀理解文章和與學(xué)生生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的美文讓學(xué)生閱讀。這些閱讀材料體裁多樣化，有記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等，而且題材生活化，涉及學(xué)校生活、社會(huì)生活、個(gè)人情感、人際關(guān)系、飲食健康、科研報(bào)告、環(huán)保低碳、心理行為和文學(xué)創(chuàng)作等方面。在閱讀練習(xí)中，教師幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解布局謀篇，同時(shí)精讀某些詞句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句。

三、教師加強(qiáng)有效指導(dǎo)，開(kāi)展針對(duì)性專題寫作訓(xùn)練

在學(xué)生積累了一定的材料之后，就開(kāi)始進(jìn)行專題訓(xùn)練。分記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文、看圖作文、半開(kāi)放作文等大專題，再細(xì)分成小專題。如應(yīng)用文專題，可分為書(shū)信、電子郵件、日記、通知、演講稿、便條、啟事、請(qǐng)假條等小專題。每周一個(gè)小專題，讓學(xué)生逐個(gè)掌握好。

筆者先讓學(xué)生欣賞一篇范文，讓他們列出文章中的好詞、好句作為寫作范例，再根據(jù)范文的類型找出同類型的寫作題目，通過(guò)對(duì)范文以及寫作題目的分析，讓學(xué)生仿寫一篇文章。有了范例和前面積累的豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生寫起文章來(lái)便得心應(yīng)手了。幾天后，讓學(xué)生再寫一篇類似的文章，這次要求當(dāng)堂限時(shí)完成，不許借助原來(lái)的范文，獨(dú)立完成，就像考試一樣，只憑一張紙、一支筆。這樣做的目的是要讓學(xué)生鞏固所復(fù)習(xí)的題型。當(dāng)然，學(xué)生的作文中仍會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。在寫完作文后，讓學(xué)生盡量抽出時(shí)間全面檢查是否有語(yǔ)言錯(cuò)誤，如：拼寫是否有錯(cuò)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及大小寫是否有誤；名詞單、復(fù)數(shù)是否有錯(cuò)；主謂是否一致；動(dòng)詞時(shí)態(tài)是否有誤；有些表達(dá)是否屬于“漢式英語(yǔ)”；詞序安排是否得當(dāng)；有沒(méi)有不完整的句子。值得一提的是，修改定稿階段，學(xué)生應(yīng)該特別檢查短文是否使用了自己沒(méi)有把握的詞、句。如果用了，應(yīng)避免使用它們或盡量換用地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。再就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用詞典。只要學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作經(jīng)常提出各種各樣的問(wèn)題，并勤查詞典，對(duì)語(yǔ)言的判斷力一定會(huì)不斷提高。當(dāng)然，教師的批改對(duì)于提高文章的質(zhì)量，減少語(yǔ)言、語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤也能起非常重要的作用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了靈活多樣的批改方法：或當(dāng)堂寫作，當(dāng)堂批改；或個(gè)別面批；或課后批改，抽出學(xué)生的錯(cuò)句，要求全班一起來(lái)改錯(cuò)。這使得學(xué)生原先覺(jué)得沉悶的作文課變得充實(shí)而有趣。當(dāng)他們看到自己的作文水平一點(diǎn)點(diǎn)在提高時(shí)，便有了寫下去的信心和興趣。

四、重視書(shū)寫

書(shū)寫規(guī)范、清楚，卷面干凈、整潔的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)容易贏得評(píng)卷老師的青睞。因此，筆者平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生重視書(shū)寫，凡是書(shū)寫不規(guī)范、字跡潦草、涂改超過(guò)兩處的作文需重新抄寫再上交。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)寫大有改觀。

總之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是學(xué)生綜合能力的書(shū)面體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力不能一蹴而就，而要在平時(shí)從學(xué)生的水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。只有這樣，才能提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。有了興趣，他們才愿意配合老師的指導(dǎo)去學(xué)習(xí)，去積累。有了足夠素材的積累，加上教師的有效指導(dǎo)和堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時(shí)才能做到思如泉涌，下筆如有神，寫出較好的英語(yǔ)文章來(lái)。

（責(zé)任編輯周侯辰）