有效“留白”高效課堂

湯麗芝+勵佳

課堂“留白”作為教學中的藝術，是教育教學機智的一種嘗試。課堂“留白”，即在教學過程中預設一定的時間或空間，讓學生自己組織學習，或預習復習，或歸納演繹，或思考回味。政治課具有很強的時代性、針對性、開放性和實效性，有豐富的教學內容和實踐環節，倡導研究性的學習方式。因此，在靈活的教學策略面前，課堂“留白”顯得更為重要，對教育教學有重要意義，尤其值得研究和探討。

一、課堂“留白”教學機智的意義

（一）課堂“留白”能夠發揮學生主體作用和教師主導作用

“留白”藝術主旨在于留給學生適當的時間，讓學生自主對學習內容進行解析、消化，使之由被動接受變為主動思考。這將激發學生分析問題和解決問題的熱情，使之真正成為課堂的主人。在“留白”中，學生按照自己的思路解析概念、歸納原理，根據自己的特長確定掌握內容的具體方式，從而提高了思考能力、應用能力和自學能力。

課堂“留白”教學機智的有效運用，使教師的主導作用和學生的主體作用都能得到充分的發揮，大幅度提高了課堂教學效率。一方面，教師必須于課前對課堂教學做精心研究和策劃，科學組織教學內容和教學過程，每個環節、每個知識點、每句話都應充分準備。另一方面，學生必須積極參與，充分發揮主觀能動性。在“留白”中，教與學得到有機統一，學生對學習內容的認知和掌握就必然有較大提高，達到事半功倍的效果。

（二）課堂“留白”符合新課標創新意識的培養要求

樹立創新意識是唯物辯證法的要求，也是素質教育對人才培養的目標之一。教師從事的是創造性工作，教師富有創造精神，才能培養出創新人才。

課堂“留白”是教師創新意識的體現。課堂“留白”，依托教材，但卻不局限于教材，甚至超越教材。教學強調“用教材教，而不是教教材”，既不可放棄教材，也不可就教取材，無所作為。教師在教學中應勇于探索、勇于革新，一方面要不斷豐富“留白”的內容，提高“留白”的水平；另一方面要拓寬自己的視野，探求更新更好更適應現代化素質教育的教學方式。這樣，“留白”藝術才能在思想政治課教學中煥發無限魅力。

課堂“留白”有利于學生創新意識形成?！傲舭住钡奶攸c是教師指導，學生操作。在“留白”中，學生既動腦又動手，或“悟”，或“做”，或“記”，靈活多樣的學習方法必將誘發學生的學習靈感，不同思維特點的學生皆可找到用武之處，增強了學生學習的信心，從而激發了學生的創新意識。

（三）課堂“留白”對教師的專業化發展提出了更高的要求

教師集教學“設計者”“實施者”“評價者”于一身，因此教師不僅要有知識、有學問，更要有專業追求；不僅要成為高起點的人，更要成為終身學習、不斷自我更新的人。

課堂“留白”的駕馭能力是衡量教師專業化水平的重要方面。教師需要通過不斷的學習與探究來提高課堂效率，從而達到專業成熟的境界?！傲舭住苯虒W機智是教師處理問題的方法和技巧之一。因此，課堂中能否靈活運用“留白”教學機智，是對教師專業化發展提出的更高要求。

二、課堂“留白”是一種有效的教學機智實踐

（一）課堂環節“留白”的具體操作

1.導課設置“留白”

上課開始，能否迅速將學生的注意力從課間活動轉入課堂學習是提高課堂教學有效性的首要環節。引入新知時，設置一定“留白”，既能使學生注意力集中，又能使學生對將要學的新知產生積極興趣。

比如學習《影響價格的因素》一框時，筆者引用材料：物價上漲直接影響到老百姓的切身利益。早在2010年初，大豆、綠豆等農副產品價格大幅上漲，“蒜你狠”“豆你玩”等網絡新名詞橫空出世。之后諸如“姜你軍”“油你漲”“糖高宗”“蘋什么”“棉花掌”“藥你苦”等用于調侃物價上漲的新詞層出不窮。展示材料之后可設置“留白”：你認為影響這些商品價格上漲的因素有哪些？綠豆、姜、蒜等商品的價格會無限制地上漲嗎？開頭留白，實際是留下懸念。帶著懸念走進課堂能使學生產生強烈的好奇心和求知欲。針對懸而未決的教學“留白”，把學生思緒迅速拉回課堂，學生會積極主動地閱讀思考，以填補這個“留白”。

2.重難點處“留白”

重點和難點是一堂課的精華所在，能否成功突破直接影響到整堂課教學的成敗，所以要特別精心設計。講到重點難點時，應有意卡住，適當“留白”，讓學生自己來比較、分析、歸納，使學生由被動接受變為主動思考?！傲舭住辈皇腔乇荜P鍵，不是知難而退，而是突破難點，強化重點。

比如“國家財政在社會經濟生活中的作用”既是重點也是難點，在講授時，可引導學生關注時政要聞：溫家寶總理在2011年“兩會”政府工作報告中，對民生的重視。通過具體準確的數字向學生展示，國家在“三農”、教育、就業、社會保障、醫療改革、保障性住房等方面的財政支出，以及這些財政撥款比去年增長的百分比。從而給學生思考“留白”，讓其總結這些數據體現了財政的哪一方面作用？學生思考之后答出：國家財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障。通過展示航空航天業、長江三峽大壩、青藏鐵路、南水北調、西氣東輸、西電東送等大型基礎設施建設，引導學生總結：以上基礎設施建設涉及能源、交通運輸、郵電通信、水利等行業，由于這些行業需要大量的資金投入、建設周期長、投資風險大，所以離不開國家財政的大力支持。讓學生在“留白”中看書思考總結：財政具有促進資源合理配置的作用。在講“財政具有促進國民經濟平穩運行的作用”時，結合時代背景，引入面對金融危機，我國拿出大量財政資金調控經濟的材料，引導學生思考：在經濟發展過冷或過熱時，應該怎樣運用財政政策促進國民經濟平穩運行？此處設置“留白”可以起到突出重點難點，加深學生對重點難點知識理解的效果。

3.提問后“留白”

提問是一門藝術，是課堂教學的必要手段。提出問題后要給學生“留白”，讓學生回憶、思考。提問后的“留白”要根據問題難易程度設定時間長短。教師一定不要在大部分學生尚在思考時，就讓學生回答問題，這會給學生思維造成障礙，也影響思維的發展。

比如講“按勞分配為主體”這一目時，如果向學生提問“什么是按勞分配？”，學生很快就能從書上找到答案，起不到啟發學生思考的效果。如果提問“你認為把握按勞分配的含義要注意哪些方面？”，就能給學生留下思考空間，學生通過看書、思考，答出“公有制經濟”“勞動者提供的勞動”“個人消費品”“多勞多得、少勞少得”。教師又問：“上面幾個方面分別是從什么角度講的？”在教師的引導下，學生總結出了按勞分配的范圍、尺度、對象和結果。顯然，后一種提問方式的層次更豐富，學生通過“留白”獲得的感悟也會多一些。

4.板書設計“留白”

板書是教學內容的濃縮，具有高度概括性。精巧又富有吸引力的板書能彌補語言描述抽象、籠統的缺陷，給學生具體而形象的美感，從而收到事半功倍的教學效果。板書設計必須言簡意賅，準確科學，尤其強調突出教學重點、條理清楚、從屬關系分明。如果將課本原話一五一十地呈現在板書上，既讓學生失去回歸課本落實知識點的興趣，更談不上整體系統地把握課本知識了。

在板書設計上，如果教師充分考慮到學生的好奇求全心理，講究“留白”藝術，讓學生自己去設計，去填充，將會給課堂增添新的色彩和氣息。這種板書能激發學生探索填補“留白”的欲望，使學生進人積極的思維狀態；能加深學生對知識的理解，使知識掌握扎實牢固，記憶深刻；能增強教學的直觀性，便于學生從整體上把握整節課的思路和知識結構，把握知識之間的內在關系。

5.課件設計“留白”

利用多媒體課件進行政治課教學已成為教學改革的一道風景。課件中，文字和圖片的數量要適當，給學生的眼睛和思考“留白”，才能達到為高效課堂服務的目的。要知道材料和圖片的頻繁切換會讓學生目不暇接，甚至產生視覺疲勞，也讓課堂變得不深刻。由于幻燈片切換太快，教師的講解自然不到位、不透徹，使得學生只關注材料表面而不去深思其中內涵，更沒有時間去聯系課本知識而產生共鳴。因此，從這一點來說，課件中的文字和圖片要精煉，正所謂適當“留白”，給學生真正的思考空間。

（二）課堂教學不經意間“留白”嘗試

1.語言體態的“留白”

教學語言是科學性、規范性和審美性的統一。教學語言可使用“留白”藝術，制造出有韻律的節奏，增強語言藝術感染力。停頓是技巧之一，它所造成的暫時性語言“留白”，為學生留下思考余地，使其理解和領悟教學內容。一方面給學生咀嚼回味已講內容，便于“教”和“學”順利進行；另一方面教師能夠結合手勢眼神等體態語言，在教學中創造某種意境，引起學生聯想。在教學中為使學生理解教師難以充分表達的意境，不妨以“留白”來代替，便于學生充分展開想象，用想象填補“留白”。

2.出現爭論時“留白”

在政治課教學中，會遇到對問題爭論不休的現象，“公說公有理，婆說婆有理”。在這種情況下，教師不要先對問題下結論，可適當“留白”，給學生以思維火花碰撞的空間。

3.出錯之后的“留白”

學生之前錯誤的感覺、印象和思維定式會影響他們對政治課知識點的把握。當學生出現錯誤時，不要急于給學生糾正，而應適當“留白”，包括時間和空間上的“留白”，引導學生有意識地在寧靜的氣氛中自己發現錯誤，理順思路。這個“留白”既可以幫助學生走出誤區，也可以提高學生的思維能力。

三、運用“留白”教學機智提高課堂有效性的啟示

（一）尊重學生和信任學生，是有效“留白”的基礎和前提

提倡“留白”，講究“留白”藝術，是為了更好地發揮學生的主體作用，提高課堂效率，適應素質教育的需要?！傲舭住彼囆g依賴于教師的指導，正如沒有導演的高屋建瓴，就不可能有演員的精彩表演。

因此，有效“留白”依賴于師生良好互動。只有在和諧的氛圍中，學生才樂于思考問題，敢于發表看法。如何實現教學中平等民主的氛圍，關鍵在于教師的言行舉止。政治教師真正確立“一切為了學生發展”的新課程理念，尊重學生的主體地位，給學生以充分的關心、信任、鼓勵和寬容，展示機智、風趣的一面，從而拉近師生之間距離，為師生互動打下良好基礎，這是實現有效課堂“留白”的前提。

（二）精心選取素材激發興趣，是有效“留白”的必要條件

高中政治學科具有較強的概括性、理論性和抽象性。如果教師只講教材或只就知識本身講解，勢必顯得枯燥、乏味，學生不愿意參與互動，“留白”流于形式。這就要求教師在精心備課的基礎上，善于選取與本課知識相關的素材，包括國際國內時事政治、社會熱點、典型案例、精彩圖片、漫畫寓言、成語、小故事等，讓學生置于一定的情境中去理解知識、探索真理、感悟人生，從而達到寓學于趣、寓教于樂的目的。

（三）科學性與適度性相結合是有效“留白”的關鍵

“留白”是思想政治課行之有效的教學藝術，設置“留白”必須講究原則，不能為留白而留白，要有的放矢，度量合宜，找準時機。課堂“留白”是教學過程的深化，而不是教學過程的中斷。

有效“留白”要堅持科學性原則。具體概念或具體原理的新授與復習，要不要“留白”，“留白”是“悟”，是“做”，還是“記”，沒有固定的模式，應從實際出發，講究科學，具體問題具體分析，反對生搬硬套的形式主義。例如哲學要多“悟”，政治學要多“記”，而這兩門課都要多“做”。

有效“留白”要堅持適度性原則。恰當設置“留白”，對提高課堂教學效果，培養學生自主創新能力有很大作用。但如果一味“留白”，面對新知舊知，什么都不講，什么都不說，甚至將整節課都交給學生自由支配，就違背了教與學的基本規律。那不是真正意義上的“留白”，更談不上什么“留白藝術”。教師絕不可放棄自己的主導地位，要課前精心設計，課堂隨機應變。因此，該講則講，該空則空，講空結合，這才是“留白”藝術的要義。

總之，教師在課堂教學中，要拓寬視野，不斷豐富“留白”內容，提高“留白”水平，使“留白”藝術在政治課教學中真正展現魅力。

（責任編輯袁妮）