高中英語早讀課的有效利用

劉凌

早讀課是我們課堂學習的延伸。筆者所在學校的早讀從7：40到8：20，共40分鐘的時間，相當于一節課的時間，如果我們教師組織到位的話，還可以把這個不短的時間再拓寬。筆者在教學工作中，發現許多學生在英語早讀課上，總是漫不經心地東看看，西望望，好像不知道要干什么，不是對著書上的課文念幾句，就是對著課后的單詞表高一聲低一聲地念幾聲，一節早讀課幾乎沒有什么收獲就結束了，還發牢騷說英語要記憶的東西太多，要學好太難了，慢慢地就喪失了英語學習的信心，失去了英語學習的興趣。所以教會學生如何利用好英語早讀課是幫助學生提高英語成績的重要一步。下面談一談筆者在這方面的一些粗淺認識和做法。

一、認識早讀的重要性

1.英語是一種語言，語言教學要抓語感，語感要抓誦讀。我們教師在日常教學中應重視學生的朗讀和背誦。我們學校非常重視早讀課教學，每周安排了兩次英語早讀課，校領導每次親自督查各班早讀課情況，就是為了讓學生認真做好英語朗讀和背誦，通過語言實踐來提高英語的綜合運用能力，以達到學以致用的目的。

2.從人體記憶的角度來說，清晨時人的大腦處于記憶的“黃金時間”，休息了一個晚上，頭腦清醒，記憶效果最好。因此我們要利用這個最佳時間段，讓學生大聲朗讀和背誦，強化英語語感，增強背誦效果。讓學生在這一過程中努力完成英語單詞拼寫、固定短語搭配、重點句型、諺語、小段、短文等必須完成的背誦記憶任務。

3.彌補課堂教學不足。高中學生學習任務重、課堂容量大，一節課往往要學很多單詞、短語、句型和語法，在這么短的時間里學生肯定很難全部掌握，所以我們可以利用早讀課指導和幫助學生糾正單詞發音，練習語音語調，熟記句型和語法，提高英語口語水平。

二、明確早讀的學習內容

1.全組統一安排和教師自主安排相結合。

2.教師統一要求和學生自主安排相結合。

3.課下任務和早讀相輔相成，這樣才會使早讀的利用和我們英語學科的整體目標結合起來，起到更好的效果。

4.復習和預習相結合。

5.夯實基礎和能力提升相結合。要指導督促學生通過早讀鞏固詞匯的用法，也要引導他們復習做過的完形閱讀，加深對篇章結構的理解，更要引導他們去讀一些英語美文。

6.學習任務和興趣培養相結合，讓學生會讀，愿讀，樂讀。

7.教師在事先安排一節早讀課的學習內容時，要盡量讓大多數學生能完成任務，內容要適量，這樣才能讓學生體會到成功的快樂，進而激發學生的興趣，增強學生的信心。

8.聽說讀寫相結合。

（1）嘴皮子、腦瓜子、筆桿子并用，多個感官同時使用，知識獲取能力更強。

（2）鑒于放錄音準備工作很繁瑣，我們都是讓課代表找一個口語好的同學提前做準備，在跑操完同學們進入教室坐好后領讀單詞，這樣能夠快速調動學生們進入狀態，對于領讀的學生也是一種鞭策激勵。

三、早讀的學習形式

1.齊讀和領讀相結合。在早讀課剛一開始的時候，我們可以安排學得好的學生進行領讀，全班學生跟讀。然后再安排一些朗讀能力差的學生領讀，邊讀邊糾正，這樣既可以提高學優生的朗讀水平，也可以培養學困生的學習興趣。最后再安排全班學生齊讀，要求讀得快慢一致，整齊劃一，發音準確，聲音洪亮。

2.積極開展朗讀和背誦比賽活動。學習比賽是用來鼓勵學生積極進取，提高學生學習的積極性和獲取良好成績的一種學習組織方法。在早讀課快結束時，我們可以開展朗讀和背誦比賽，看哪一名學生讀得最好、背得最好，看哪一個小組的學生讀得最好、背得最好，哪一個小組最后積分最高。教師最后在早讀結束時，給予學生比賽評價總結，對那些表現突出、進步明顯的個人或小組要及時予以獎勵，可以是個小獎品，也可以是幾句表揚的話語。這些看起來毫不起眼的小事，會起到很大的作用，能大大提高學生學習英語的積極性，創造班級學習競爭向上的氛圍。

3.組織開展一些小游戲。在學習中適當開展一些小游戲可以讓學生在玩中學，寓教于樂，往往能起到事半功倍的效果。我們也可以在早讀課上組織開展一些英語小游戲，來激發學生學習英語的興趣。比如故事續尾大比拼、英語單詞接龍比賽等。故事續尾大比拼是教師先確定一個句子，比如： I went to the park with Mary last week. In the park...讓一個學生接著往下續一個句子，然后另一個學生再接著續下一個句子，以此類推，完成一個故事，看誰接得好，看誰續得妙。學生們在快樂的游戲中，既達到復習鞏固所學英語知識的目的，又活躍了課堂氣氛。

4.早讀情況檢查可以采取個別抽查和全班檢查相結合的方法。我們可以隨時抽查學生，每個早讀每個班找5-6個學生提問檢查，能夠帶動全班學習效率的提高。我們還可以在早讀下課前進行全班聽寫，或正式課上課前全班聽寫或提問檢查。我們經常使用的方法就是聽寫單詞和背誦小課文。教師對于聽寫和背誦表現好的學生，給予當眾表揚，讓他們體會到成功的喜悅，同時在班級中還起到了示范的作用。

5.學優生引領。我們早讀安排的任務是讓大多數學生“伸伸手就能摘得到的桃子”，一些學生勢必要加快自己的語速，這對性子慢的學生勢必會起到帶頭示范的作用，帶動周圍的同學也不得不加快速度，達到以優帶差的效果。學優生引領的另外一個作用就是使學優生的能力得到培養和鍛煉，使學優生更優。

6.精確到分，分時段管理。例如：我們可以讓學生7：40-7：50跟讀單詞并背誦單詞；7：50-8：00讀學案例句并勾畫重點；8：00-8：10讀兩遍課文；8：10-8：20進行比賽。這樣做的好處是：用分秒來計算時間，來衡量學習效率，更能讓學生有一種時間上的緊迫感，能提高時間的利用率。同時通過有限的時間完成有限的任務，能夠激發學生們高漲的學習情緒。

四、明確早讀的管理措施

1.教師提前一天安排板書早讀內容。

2.教師提前到位督促。

3.教師走動式管理，以便多發現問題，及時提醒、答疑。

4.早讀不批評學生，通過拍肩膀或會心的眼神給予提醒，避免影響師生雙方情緒，問題留到課下解決。

5.教師利用早讀和學生共同高聲朗讀背誦，率先垂范。

6.給學習較差的學生多指導，鼓勵他們不要因為完不成所有的任務而自暴自棄，給他們私下限定最低完成目標。

7.早讀后和個別晚走的學生做簡短交流，進行師生溝通。

五、早讀的學習方法指導

1.單詞的記憶。記單詞是大多數學生學習英語所要面臨的一個艱巨的任務。根據新課標的要求，學生在高中階段必須掌握一定的詞匯量，早讀課是完成這一任務的主要陣地。由于英語單詞的拼寫與讀音有著密切的聯系，所以我們抓學生單詞的記憶，就一定要讓學生多讀、多記、多背。教師可以事先教給學生一些音標和構詞法的知識，讓學生按讀音規則和構詞規律來記單詞，訓練學生只要會讀英語單詞就能按讀音規則寫出單詞的能力，來幫助學生記憶單詞。然后再回到課本上，讓學生去體會單詞在文章中的具體應用，從而達到對詞匯的理解與掌握，最后再通過單詞提問、聽寫、接龍比賽、正確形式填空等多種形式來檢測學生對單詞的掌握情況。

2.語法的學習。語法也是長期以來困擾學生的一個“老大難”問題，一些學生整天鉆在題海中，忙個不停，但收效不大。我們可以利用早讀課來讓學生復習和鞏固課堂所學語法以及單元知識點，讓學生大聲朗讀并背誦語法點以及相關的例句，讓他們把這些東西讀熟背會，再做一些必要的分析總結和歸納提升，然后有針對性地做一些相關的語法練習題，看看學生的掌握情況。最后教師再根據學生具體情況，做出進一步的指導和安排。

3.背誦的技巧。在教學實踐中，我們教師都會發現這樣一個現象，那就是對于同樣的誦讀內容，不同的學生，在相同的時間里，背誦效果是不一樣的。有的學生背得輕松，效果很好，而有的學生卻感到困難，背了很多遍，仍然記不住，效果很不好。由此可見，掌握一定的背誦方法和技巧是很重要的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學生掌握了背誦的技巧，就能背得又快又多，積累的詞句就更豐富，就會運用更多的靈活的表達方式。

（1）背誦單詞。我們應該先讓學生明白單詞的漢語意思，然后讓學生按讀音規則和構詞規律來記單詞，訓練他們只要會讀英語單詞就能按讀音規則寫出單詞的能力，這樣慢慢地由短到長，由易到難，來幫助學生記憶掌握單詞。另外，我們還可以通過一些活動來激發學生興趣。比如：讓女生說漢語，男生說相應的英語，然后再換成讓男生說漢語，女生說相應的英語，看誰記得好，背得牢，說得快。我們還可以讓一組學生說一個詞，讓另外幾組的學生去說它的近義詞或反義詞，在一分鐘時間里看哪組學生對上的詞多，多者為勝。還可以在規定的時間里開展競賽，看哪組學生背的單詞最多，多者為勝；看看背誦20個單詞，哪組學生用的時間最少，少者為勝。

（2）背誦短文。我們在布置短文背誦任務時，應該讓學生先熟讀短文內容，梳理文意，理清文中的疑難句，然后再根據短文內容結構把一篇文章分成幾個部分，先一個部分一個部分地背，再把一個一個的部分連接起來背。這種連詞成句、連句成篇的背法比整篇從頭至尾背要輕松得多，效果也要好得多。

總之，英語早讀課除了完成英語教學必須完成的誦讀任務外，還能大大提高課堂質量，激發學生英語學習興趣，對日常的英語教學起到補充作用。早讀課時間雖短，但卻是一段應充分利用的時間，我們不能讓這段時間成為學優生和學困生拉大差距的時間。我們應該積極引導學生重視并充分利用早讀，用我們精細、科學的管理，讓不同層次的學生在這段有限的時間內都能實現最大限度的提升。

參考文獻

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[2]向成建.如何讓學生利用好英語早讀課[J].中學教學參考，2010（2）.

（責任編輯 周侯辰）