探究與生成和諧共振

安麗華+徐永生

德國著名教育專家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”那如何激勵、喚醒和鼓舞呢？運用情境探究，是鼓舞學生的好方法。在情境設計過程中，漫畫起到獨特的作用。漫畫具有直接、明了、趣味性強、寓意深刻的特點，既能給帶來學生視覺的沖擊，又可以引發學生的思考，對教學起到事半功倍的效果。思想政治教材中包含了大量的漫畫，如果能恰當地運用這些漫畫，挖掘其中的精華，將對課堂教學大有裨益。

一、挖掘教材中的漫畫素材，激活政治課堂

1.對教材中的漫畫素材進行深加工，挖掘其中的內涵，擴大學生思維的廣度和深度

人類認識事物的規律是從具體到抽象，從個別到一般，從感性認識上升到理性認識。漫畫是一種特殊的信息形式，它以夸張和擬人的手法，構成幽默、詼諧的畫面，揭示社會的成就和問題，具有直觀性和形象性的特點。因此，利用漫畫幽默、直觀、生動的特點輔助教學，剖析哲理，有利于增強教學內容的吸引力和感染力，激發學生的學習興趣，提高學習的效果。

教材中的漫畫是經過教育專家千挑萬選的，寓意深刻。我們可以吸取其中的精華，設置帶有啟發式的問題，引發學生思考，擴大學生思維的廣度和深度。但教材中的漫畫需要教師進行深加工，需要仔細研究，全方位理解其中的內涵，多角度理解其中的精髓。如經濟生活29頁的漫畫《今非昔比》，通過引導學生仔細思考，可以準確地詮釋生產決定消費這個知識點。這幅漫畫在教學中可以設置以下問題。

（1）古代的皇帝有空調降溫嗎？——生產決定消費對象。

（2）皇帝出行采取怎樣的交通方式？——生產決定消費的方式。

（3）皇帝出行的交通工具有飛機這樣的速度嗎？——生產決定消費的質量和水平。

（4）假如，古代的皇帝穿越時空來到現代，看到飛機這樣快捷的交通工具，有沒有強烈的欲望買一架？——生產為消費創造動力。

2.對教材中的漫畫重新排列組合，設置一系列情境，培養學生發散思維能力

法國著名演講專家海菌茲·雷曼麥說：用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當地提出更能為人們所接受，對于晦澀難懂的知識點可以采用幽默的方式解決。政治課中的許多內容對以后學生自主創業有很大幫助，如股份有限公司和有限責任公司的區別這個知識點。但股份有限公司和有限責任公司似乎距離學生生活遙遠，如何解決這個難點呢？教材中的漫畫以幽默的方式，為我們提供了很好的解決方法，但需要教師仔細思考，重新排列組合相關的漫畫，并設置相關情境與問題，把相關的知識串聯起來。

【情境一】

德國著名教育專家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”那如何激勵、喚醒和鼓舞呢？運用情境探究，是鼓舞學生的好方法。在情境設計過程中，漫畫起到獨特的作用。漫畫具有直接、明了、趣味性強、寓意深刻的特點，既能給帶來學生視覺的沖擊，又可以引發學生的思考，對教學起到事半功倍的效果。思想政治教材中包含了大量的漫畫，如果能恰當地運用這些漫畫，挖掘其中的精華，將對課堂教學大有裨益。

一、挖掘教材中的漫畫素材，激活政治課堂

1.對教材中的漫畫素材進行深加工，挖掘其中的內涵，擴大學生思維的廣度和深度

人類認識事物的規律是從具體到抽象，從個別到一般，從感性認識上升到理性認識。漫畫是一種特殊的信息形式，它以夸張和擬人的手法，構成幽默、詼諧的畫面，揭示社會的成就和問題，具有直觀性和形象性的特點。因此，利用漫畫幽默、直觀、生動的特點輔助教學，剖析哲理，有利于增強教學內容的吸引力和感染力，激發學生的學習興趣，提高學習的效果。

教材中的漫畫是經過教育專家千挑萬選的，寓意深刻。我們可以吸取其中的精華，設置帶有啟發式的問題，引發學生思考，擴大學生思維的廣度和深度。但教材中的漫畫需要教師進行深加工，需要仔細研究，全方位理解其中的內涵，多角度理解其中的精髓。如經濟生活29頁的漫畫《今非昔比》，通過引導學生仔細思考，可以準確地詮釋生產決定消費這個知識點。這幅漫畫在教學中可以設置以下問題。

（1）古代的皇帝有空調降溫嗎？——生產決定消費對象。

（2）皇帝出行采取怎樣的交通方式？——生產決定消費的方式。

（3）皇帝出行的交通工具有飛機這樣的速度嗎？——生產決定消費的質量和水平。

（4）假如，古代的皇帝穿越時空來到現代，看到飛機這樣快捷的交通工具，有沒有強烈的欲望買一架？——生產為消費創造動力。

2.對教材中的漫畫重新排列組合，設置一系列情境，培養學生發散思維能力

法國著名演講專家海菌茲·雷曼麥說：用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當地提出更能為人們所接受，對于晦澀難懂的知識點可以采用幽默的方式解決。政治課中的許多內容對以后學生自主創業有很大幫助，如股份有限公司和有限責任公司的區別這個知識點。但股份有限公司和有限責任公司似乎距離學生生活遙遠，如何解決這個難點呢？教材中的漫畫以幽默的方式，為我們提供了很好的解決方法，但需要教師仔細思考，重新排列組合相關的漫畫，并設置相關情境與問題，把相關的知識串聯起來。

【情境一】

德國著名教育專家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”那如何激勵、喚醒和鼓舞呢？運用情境探究，是鼓舞學生的好方法。在情境設計過程中，漫畫起到獨特的作用。漫畫具有直接、明了、趣味性強、寓意深刻的特點，既能給帶來學生視覺的沖擊，又可以引發學生的思考，對教學起到事半功倍的效果。思想政治教材中包含了大量的漫畫，如果能恰當地運用這些漫畫，挖掘其中的精華，將對課堂教學大有裨益。

一、挖掘教材中的漫畫素材，激活政治課堂

1.對教材中的漫畫素材進行深加工，挖掘其中的內涵，擴大學生思維的廣度和深度

人類認識事物的規律是從具體到抽象，從個別到一般，從感性認識上升到理性認識。漫畫是一種特殊的信息形式，它以夸張和擬人的手法，構成幽默、詼諧的畫面，揭示社會的成就和問題，具有直觀性和形象性的特點。因此，利用漫畫幽默、直觀、生動的特點輔助教學，剖析哲理，有利于增強教學內容的吸引力和感染力，激發學生的學習興趣，提高學習的效果。

教材中的漫畫是經過教育專家千挑萬選的，寓意深刻。我們可以吸取其中的精華，設置帶有啟發式的問題，引發學生思考，擴大學生思維的廣度和深度。但教材中的漫畫需要教師進行深加工，需要仔細研究，全方位理解其中的內涵，多角度理解其中的精髓。如經濟生活29頁的漫畫《今非昔比》，通過引導學生仔細思考，可以準確地詮釋生產決定消費這個知識點。這幅漫畫在教學中可以設置以下問題。

（1）古代的皇帝有空調降溫嗎？——生產決定消費對象。

（2）皇帝出行采取怎樣的交通方式？——生產決定消費的方式。

（3）皇帝出行的交通工具有飛機這樣的速度嗎？——生產決定消費的質量和水平。

（4）假如，古代的皇帝穿越時空來到現代，看到飛機這樣快捷的交通工具，有沒有強烈的欲望買一架？——生產為消費創造動力。

2.對教材中的漫畫重新排列組合，設置一系列情境，培養學生發散思維能力

法國著名演講專家海菌茲·雷曼麥說：用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當地提出更能為人們所接受，對于晦澀難懂的知識點可以采用幽默的方式解決。政治課中的許多內容對以后學生自主創業有很大幫助，如股份有限公司和有限責任公司的區別這個知識點。但股份有限公司和有限責任公司似乎距離學生生活遙遠，如何解決這個難點呢？教材中的漫畫以幽默的方式，為我們提供了很好的解決方法，但需要教師仔細思考，重新排列組合相關的漫畫，并設置相關情境與問題，把相關的知識串聯起來。

【情境一】