梅園寒無色，林中一枝春

陳金龍

梅園寒無色，林中一枝春。

柔姿映水色，美妍最驚魂。

多情雪伴舞，才覺春已深。

赤懷尋芳蹤，誠真最感人。

我覺得這幾行文字最能道出我對吳琳老師的印象。

眾所周知，對一個(gè)人來說，如果感覺自己小時(shí)候取的名字聽起來不夠好，長大了就可以再想一個(gè)，讓大家叫起來方便，聽起來好聽。如果名字能印實(shí)自己的性情和喜好，表達(dá)自己的學(xué)養(yǎng)和追求就更妙了。“梅林”這個(gè)名字，有些時(shí)候聽起來就比吳琳更容易被大家記住。在我看來，她就是一個(gè)愿意、樂意為他人著想的、有氣節(jié)、有追求、有涵養(yǎng)、有分寸的語文老師、教研員和好朋友。對她而言，以“梅”字入名，貼切，適合。

對認(rèn)識與不認(rèn)識梅林的小語同行來說，都可能或多或少對她有一些了解：文思敏捷，能言善辯，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，見多識廣。但對我而言，我不僅知道她，而且認(rèn)識她，自認(rèn)為跟她的關(guān)系還很不錯(cuò)。我真有幸！

為什么說認(rèn)識她就是榮幸的呢？因?yàn)椋鳛橐粋€(gè)中年男人，能認(rèn)識一個(gè)優(yōu)雅動(dòng)人、舉止得體、溫柔大方的女士，本身就是幸運(yùn)的。更何況她還是同行，你還可以有機(jī)會(huì)去接近她，了解她，受她感染，向她學(xué)習(xí)。你說，誰又不會(huì)感到榮幸又幸福呢？

眼中，她是柔美的梅林

認(rèn)識梅林，大約是在一個(gè)不很冷的冬季。就在中原大地上一座歷史古城——鄭州。因?yàn)槲覀児餐瑓⒓尤珖诎藢眯W(xué)語文閱讀教學(xué)獲獎(jiǎng)青年教師教學(xué)觀摩

活動(dòng)，她做主持，我當(dāng)點(diǎn)評老師。

會(huì)上，我在準(zhǔn)備發(fā)言稿，沒有抬頭。但是，她一張嘴，那天籟一般的聲音一下子驚住了我：溫潤如玉，親切動(dòng)人，入耳，入心。于是，我放下了評課稿，用余光看著坐在身邊的梅林老師，烏發(fā)披肩，眉目秀美；溫柔安詳，顧盼生輝；衣著時(shí)尚，舉止得體……雖說從未這樣近地注視過身邊的美麗女士，但對她，真奇怪，一點(diǎn)不陌生，真像多年未見的朋友。

就這樣，我們認(rèn)識了。她的溫柔和美麗，也就這樣一直印在心里。一直到去年年底，在北京又一次見到了她，她依然那樣美麗，好像一點(diǎn)也沒有改變。一臉幸福，花樣燦爛。在眼中，她就是柔美的“梅林”。

耳畔，她是多才的梅林

聽別人說，梅林老師有幾樣教學(xué)之外的“絕活”：繪畫，書法，英語，打字。對于個(gè)人才藝，我也曾多次在我的朋友圈里吹噓自己：我是“書法界”畫畫還可以的；在“繪畫界”小學(xué)語文教得還是可以的；在“小學(xué)語文界”我的飯菜做得是好吃的。當(dāng)然，朋友們從未當(dāng)真過。一笑過后，沖我說一句：在朋友圈里，你是最會(huì)吹牛的。我們都笑作一團(tuán)。

然而，對于梅林老師，她可不吹牛，她是有真功夫的，真的了不得。我親眼見到：在一次活動(dòng)上，她不但做主持人，還要做所有現(xiàn)場課的即興點(diǎn)評。她坐在后臺聽課席上，我正準(zhǔn)備上課，她先沖我莞爾一笑，很得體地跟我寒暄了幾句，就埋頭打起字來。我低頭一看，只見她的手指上下?lián)]舞，不停地敲擊鍵盤，那速度，從未見識過，太神奇了！在她的指間，一個(gè)個(gè)符號在跳動(dòng)，一段段文字在呈現(xiàn)：課堂上老師的話、學(xué)生的話，甚至于一些教師、學(xué)生的表情、動(dòng)作都詳細(xì)記錄在案。我在想：這哪里是聽課記錄，這就是最詳盡的課堂實(shí)錄，拿這些東西去點(diǎn)評，誰會(huì)不服氣呢。“未經(jīng)一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香。”這背后，梅林老師究竟下過多少功夫，我不得而知，在她面前我感到汗顏，自愧不如。

于是，我在想，她那傳說中的多種才藝該是多么讓人期待和羨慕啊！在耳畔，在眼里，她就是這樣一個(gè)多才的“梅林”。

心底，她是赤誠的梅林

真正結(jié)識梅林，還是去年冬天的北京之行，讓我真正有機(jī)會(huì)認(rèn)識了吳琳老師。

受單位的指派，我要到外地學(xué)習(xí)考察“第二課堂”的開設(shè)情況。我無意中撥通了吳琳老師的電話，電話那頭我可以清楚地聽出那邊的忙碌，此時(shí)我最大的感受是自己的冒失和唐突。誰料想，吳老師很快處理完自己的手頭工作，就跟我攀談起來。我只能長話短說，直奔主題。當(dāng)?shù)弥业囊恍┫敕〞r(shí)，她思考了片刻，十分誠懇地告訴我：那你就來北京吧。我抽出時(shí)間陪你去幾所我們這里很有特點(diǎn)的學(xué)校。來的時(shí)候提前給我打個(gè)電話。

寥寥數(shù)語，我如釋重負(fù)，同時(shí)又心生感激，油然而生的還有一種從未有過的踏實(shí)和幸福。什么是熱情？什么是坦誠？什么是友誼？我想，此時(shí)所有的語言都是蒼白的。

如約而至，我只身來到北京，在吳琳老師周密的安排下，我先后有幸結(jié)識了一師附小、清華附小、前門小學(xué)、革新里小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和老師，前前后后近一個(gè)禮拜的參觀、學(xué)習(xí)、拍照、訪談。無論到任何一個(gè)地點(diǎn)，她都盡可能親自陪同，一路介紹，一路推薦。在她的心里，每一所學(xué)校都有無盡的寶藏，希望我能帶走更多的收獲。雖說當(dāng)時(shí)是北京最冷的季節(jié)，但無論身與心，我都一直暖暖的。這種暖，就是久違的那種只有純潔友誼、真誠幫助才會(huì)帶來的感動(dòng)。

之后，回到單位，我又相繼收到有關(guān)“第二課堂”的來自北京的書籍、音像資料。每一次拿筆簽收郵件，每一次都是滿滿的幸福和感動(dòng)，這些都來自同一個(gè)人——梅林。在我的心里：她就是那么簡單，那么熱情赤誠，那么真誠的一個(gè)朋友。

最最讓我感動(dòng)的還是那次長達(dá)一個(gè)多小時(shí)的電話備課。

接到市里的賽課任務(wù)，為了輔導(dǎo)青年教師參賽，我成立了備課組，親自“操刀”夜以繼日地和青年教師一起備課，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。眼看參賽的日子一天天臨近，想來想去，對教學(xué)中大膽引入課外資源的環(huán)節(jié)我還是拿不準(zhǔn)。不知怎么，那天晚上忽然想到梅林老師，為什么不聽聽她的意見呢？想到這兒，我就撥通了她的電話。梅林老師認(rèn)真傾聽了我的請求，對我說：“請把教案發(fā)過來吧！”我迅速通過QQ把寫好的教案發(fā)給了她。那時(shí)已經(jīng)半夜了，想想說什么也要等到第二天再跟她聯(lián)系了。而就在一個(gè)小時(shí)之后，伴隨著“叮咚”一聲鈴響，我的QQ上忽然跳出梅林的幾個(gè)字：“休息了嗎？”我興奮地再次撥通了她的電話。立刻，她娓娓動(dòng)聽的聲音流入耳際，我努力抑制住激動(dòng)的心情，飛快地記錄著她的每一句話，集中全部精力傾聽她的建議。她說，這篇課文是一首詩歌，課后練習(xí)要求學(xué)生選擇詩歌中所描繪的一種景象，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話，這是讓學(xué)生體會(huì)“詩”與“文”的相同與不同，以“讀”促“寫”，以“寫”帶“讀”，這樣的練習(xí)在整個(gè)單元的教學(xué)中是承載著一定的訓(xùn)練任務(wù)的，體現(xiàn)著編者的設(shè)計(jì)意圖。而我們的教學(xué)設(shè)計(jì)卻拋開編者的這一意圖，另起爐灶，增添了許多課外資料，把原本的“改寫”變成讓學(xué)生“寫詩”。她說，課堂每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要目標(biāo)明確，教師心中不但要有學(xué)生，還要有全局，不能想當(dāng)然，為了所謂“出彩”而隨意為之。不符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)也不會(huì)真正“出彩”。

聽了她的一番話，有種醍醐灌頂之感。平時(shí)，我也這樣跟老師們說，可要把這樣的教學(xué)理念變成具體的教學(xué)行為，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐之中，又常常捉襟見肘，為了追求創(chuàng)新，追求“亮點(diǎn)”，往往忽略了最簡單、最本真的東西。

當(dāng)我們掛斷電話，已是第二天的凌晨了。她囑咐我早點(diǎn)休息，我卻感動(dòng)得不知說什么才好。

那以后，我們交流的話題除了有關(guān)語文的教育教學(xué)方面的內(nèi)容，還有彼此對人生的追求，對未來的思考等。我們的友誼也在一步步前行。

于是，當(dāng)我獲得成功，心情大好的時(shí)候，我就會(huì)撥通她的電話，一訴緣由，請她在電話一頭分享我的喜悅；當(dāng)從微信朋友圈中得知她辛苦不堪、身心疲憊時(shí)，我也會(huì)發(fā)去短信，送她一份快樂的好心情。

“歲月不欺我，唯有自心知。我送三春暖，人還東風(fēng)遲。未等桃花謝，鴻雁晚歸時(shí)。不覺西樓上，依窗青衫濕。”

“我輩生來為仙客，不戀俗塵梧桐枝。自知遲早清風(fēng)去，誰念春風(fēng)得意時(shí)。”

這就是我眼里，耳里，心里的梅林，她就是我的朋友——吳琳老師。

（作者單位：安徽淮北市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉忠信）