守住寧靜的心 做個快樂的人

“在觀摩薛法根老師《愛如茉莉》教學(xué)的同時，大家也被他的個人魅力所感染。因此，一些老師開始浮想聯(lián)翩。（會場響起笑聲）手機尾號是5879的朋友發(fā)短信給主持人：‘薛老師把教材中的故事解讀得如此打動人心，我很想知道生活中的薛老師是怎樣愛他妻子的，如茉莉還是如玫瑰？”（會場又一次響起笑聲、掌聲）——在研討了若干教學(xué)問題之后，我忽然拋出這樣一個題目給滿臉嚴肅的薛老師。

薛法根老師難為情地撓撓頭，說：“這個問題也要回答？（會場又一次響起笑聲、掌聲）我覺得生活中的愛總是變化著的。愛的時候像玫瑰一樣，轟轟烈烈的那種感覺，平常的日子就像茉莉了，（眾笑）平平淡淡，卻真真切切……不過，玫瑰也好，茉莉也好，都是很珍貴的，不像臺上這盆花，沒有根，沒有生命。”（笑聲、掌聲）

這是我和薛法根老師研討《愛如茉莉》時的一段小插曲，它讓我們看到了課堂上行云流水、波瀾不驚的薛法根老師，有著藍天般率真、柔軟、寧靜、通透的內(nèi)心。每當你和薛老師交往，仰望這片湛藍的天空時，都會被他用藍色填滿整個心靈，不由得被他感染，不由得想跟他一樣，守住寧靜的心，做個快樂的人。

一次，跟薛法根老師一起聽課。因為上課的老師是名師，觀摩活動又是全國性的，所以評課的教研員很嚴謹，以“有深度、有廣度、有溫度”的“三度”標準對該課做了高度的評價。聽著聽著，薛老師忽然低聲問我：“吳琳，你對這堂課怎么看？”我一時語塞。因為從課堂效果看，學(xué)生很投入，有的還被感動得流淚。從教師的教學(xué)來看，投入了大量的精力，把課文講述的故事放在“歷史的天空下”去解讀，對主人公的一生功過進行了客觀的分析與評價，還用了大量的電影資料剪接成視頻課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進故事情境，備課可謂盡心盡力。但聽課之后，特別是聽了教研員的評價，總有些怪怪的感覺。如果換成一位普通教師在自己的教室里，肯定不會如此“大動干戈”地來上這堂課，也不會把一篇簡簡單單的課文上得如此厚重和深沉，那么學(xué)生還會有這樣的學(xué)習(xí)效果嗎？這篇課文的教學(xué)價值又體現(xiàn)在哪里呢？

見我不語，薛老師低聲說：“如果這堂課把課文抽掉，學(xué)生也能達到這樣的學(xué)習(xí)效果。”薛老師話雖不多，卻一語中的，我深有同感。

“你是說，這樣的學(xué)習(xí)效果不是從課文中獲得的？”我禁不住問了一句。

“對，”薛老師接著說，“課外資料太多，教師忽視了課文本身的教學(xué)價值，教材里面都有編者的意圖，教師如果沒有認識到這些，沒有認識到課文應(yīng)有的教學(xué)價值，就是失職。本來小學(xué)生讀到一定程度就可以了，為什么一定要搞得很深，弄得云里霧里。要看到學(xué)生不是只讀6年，到了初中、高中他還要讀呢，甚至要讀60年！”

看到薛老師有些激動，我說：“現(xiàn)在不少特級教師上公開課都有這種傾向，體現(xiàn)課程資源開發(fā)，也展示自己的讀書視野。”

“那么你說課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，還是教師展示才華的地方？我不讀書嗎？我也可以把課文講出大學(xué)生都不知道的東西，可我面對的是小學(xué)生！教師是課程資源的開發(fā)者，你開發(fā)了比課文本身更重要的教學(xué)資源，這是好的，但如果為此而忽視了課文作為教材必須完成的教學(xué)任務(wù)，那就背離了課程目標。”

薛老師滔滔不絕地講著，雖然臺上的聲音很響，但薛老師的句句低語卻重重地刻在了我的心上，讓我忽略了臺上的慷慨陳詞和身邊不斷響起的掌聲。那種感覺就像乘舟過海，當你被驚濤駭浪搖晃得暈頭轉(zhuǎn)向的時候，抬頭看看藍天，它讓你在喧囂中內(nèi)心寧靜，一片蔚藍，心中的困惑就像云朵一樣隨風飄散。

有人說，“薛法根”這個名字似乎有種特殊的含義，就是“抓住了學(xué)法的根”。一種諧音的巧合，蘊含了老師們對他的高度評價。在新課程改革的風口浪尖上，真正的勇者從不揮舞旗幟高聲吶喊，也從不把林子里的枝葉搖得嘩啦啦響，而是固守著一份內(nèi)心的寧靜，如薛法根一樣，是默默地做著“根”的事業(yè)的人。

記得一次作文課，薛老師讓學(xué)生說出自己最愛聽的一句話，隨后，他問學(xué)生：“你們想知道我最愛聽的一句話是什么嗎？”學(xué)生齊聲回答“想”。于是，薛老師一本正經(jīng)地說起來：“從小到大，我聽過無數(shù)的人對我說過無數(shù)的話，有表揚的，有批評的，有鼓勵的，有責備的，而我最愛聽的一句話就是‘薛老師，你真幽默。”接著，他生動地講起自己課堂里發(fā)生的兩個教學(xué)故事，逗得全班學(xué)生捧腹大笑。最后，他深情地說：“我打心眼兒里喜歡這句話，因為幽默需要一顆愛心，一顆善良的心，還要有足夠的智慧。一個幽默的老師，所有的同學(xué)都會喜歡他，他也能成為最好的老師。”

這段談話看起來像是跟學(xué)生輕松聊天，實則卻是教師為指導(dǎo)學(xué)生寫作而給出的范文。文字淺顯、流暢，極富兒童生活氣息，談的是發(fā)生在自己身邊的事，是孩子們熟悉的學(xué)校生活。

課后，我問薛老師，現(xiàn)在教材里面取消了“習(xí)作例文”，很多語文教育專家都提出“范文可能限制學(xué)生思維”，為什么老師還要親自“下水”寫范文。薛老師笑笑說：“作文要從模仿起步，經(jīng)歷簡單模仿、復(fù)雜模仿到融合、創(chuàng)新這樣的過程，因此，范文肯定是需要的，關(guān)鍵是示范什么。好的范文對學(xué)生是一種無形的教育，它提示學(xué)生寫自己身邊的生活，提示學(xué)生語言的表達，能讓學(xué)生跳出思維定式，覺得似乎可以學(xué)，又不能學(xué)，只有老師可以這樣寫，我又不能這樣寫，有這種感覺的范文是最好的。”

人們說，好的教育總是讓受教育者感覺不到自己在接受教育。在這堂作文課上，薛法根很孩子氣地讓學(xué)生給自己的作文打分，學(xué)生給他打了95分，他窮追不舍地追問為什么給自己扣5分。當學(xué)生說，薛老師寫的“第二件事”里缺少動作描寫時，他不服氣，幾次與學(xué)生理論：“寫不寫動作，要根據(jù)事情的特點來定，自己寫的是‘作文本上的事，不需要突出動作的描寫。”直到有一位學(xué)生決定給薛老師扣3分，理由是“第二件事”還可以增加一些心理活動的描寫，這時，薛老師才欣然接受。

在這樣一個過程中，薛老師與學(xué)生平等對話，以理服人，他把對知識的教學(xué)藏在了“打分”的后面，藏在了師生的對話里。他的教育智慧就在于，他無時無刻不在教學(xué)生如何“選材”，如何“寫具體”，如何發(fā)表“自己的議論”，學(xué)生收獲了許多，卻不知為何滿載而歸。

有了這樣的教學(xué)，課堂上才會出現(xiàn)學(xué)生們給自己作文打分的精彩一幕。孩子們頭頭是道地分析自己為什么可以得到90分、85分，甚至精確到93.5分。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了評價自己，知道了自己的不足，也看到了自己努力的方向。

置身這樣閑庭信步般從容淡定的課堂，聽課者會感到內(nèi)心清靜純美，如晴空般蔚藍，會遠離塵世的浮躁，感受“閑云幾許弄清風”的通透與自在。

我有幸去過薛法根老師所在的學(xué)校，飄著書香的校園，坐落在寧靜而美麗的江南小鎮(zhèn)。薛老師在那里的生活有玫瑰般的綻放，也有茉莉般的淡雅、幽香，從他總是掛在臉上的微笑可以感受到他的快樂。一個內(nèi)心寧靜的人，必定是一個快樂的人。因為內(nèi)心寧靜可以讓人驅(qū)散困惑，增長智慧，大愛無邊。

（責任編輯 張振清）