研究性學習讓政治課堂更具生命力

張麗霞

傳統(tǒng)的政治課堂給人一種比較沉悶的感覺，在新課改的要求下，教師應該積極地將研究性學習與政治課進行整合，讓學生主動參與教學的全過程，實現學習方式的多樣化，以此來提高學生的學習興趣，從而推動課堂教學的順利實施。

一、新聞播報——研究性學習走進政治課堂的開端

政治課與當前時政結合緊密，因此教師不僅要讓學生學習書本上的知識，更重要的是讓學生關注時政要聞，并且運用所學到的理論知識分析現實中的一些事件，真正實現知識的遷移。例如，筆者把全班共分成了10個小組，每個小組依次在每節(jié)課前進行七八分鐘的新聞播報。播報的內容就是當前國內國際發(fā)生的重大熱點問題，并且用所學過的知識對熱點問題進行分析。小組研究成員可以各抒己見，其他的學生也可以參與討論，發(fā)表自己的觀點和看法。這樣不僅有利于學生對所學知識的靈活運用，還可以很自然地把學生引入到政治課的教學過程當中。

二、問卷調查——研究性學習走進政治課堂的載體

研究性學習走進政治課堂，就是要讓學生真正地參與政治學科的學習過程，在這個過程中開發(fā)學生的潛力，提高他們的能力。而學生是否能積極主動地參與，問題的設置是很關鍵的一個步驟。為了確保教學過程的順利實施，教學初期的預測和及時的信息反饋是必不可少的，教師可以借助問卷調查這一途徑更好地了解學生的困惑，照顧到學生的個體差異。

例如，在講《按勞分配為主體 多種分配方式并存》時，為了先了解班級學生對我國分配制度的認識情況，筆者設計了如下調查問卷。

1.你的爸爸、媽媽分別從事什么職業(yè)？

2.你的家庭主要按什么方式取得收入？

3.你知道的分配方式有哪些？

A.按勞分配

B.按技術要素分配

C.按土地要素分配

D.按勞動要素分配

其他

4.你期望自己以什么樣的方式獲取收入？

通過在班里做這樣一個問卷調查，就將學生對于我國收入分配制度的了解情況有了一定程度的掌握，發(fā)現學生對按勞分配了解得比較多，但是對于多種要素分配都不太清楚。于是，筆者課下根據調查問卷所反映的信息進行了有針對性的備課，找了很多關于多種要素分配的資料，比如按個體勞動者的勞動成果分配、按資本要素分配、按技術要素分配等，并通過舉例進行說明。課堂上學生的參與度很高，因為解決了他們在問卷調查中理解模糊的知識點。通過問卷調查，教師就能真正做到在課堂上有的放矢，游刃有余。

三、創(chuàng)設情境——研究性學習走進政治課堂的中介

政治是一門以理論為基礎的學科，由于理論較為抽象，單純的知識講授會顯得很乏味，學生難以理解，所以講解理論時就要進行情境的創(chuàng)設。學生通過情境的分析，自己得出蘊藏在其中的道理，將知識記憶得更加牢固。因此，情境教學的功能是其他任何手段都替代不了的。通過創(chuàng)設情境能夠極大地鍛煉學生的思維、操作、分析、觀察的能力，提高學生的學習效率。

例如，在講《樹立正確的消費觀》時，筆者讓學生模擬環(huán)保局的工作人員，向社會傳播綠色消費的觀念。全班共分成6個小組，進行宣傳策略的討論和研究。有的小組以《低碳生活，共享綠色》的小論文向我們闡釋了環(huán)保的理念；有的小組以溫室效應的危害為例，向我們宣傳環(huán)保的理念；有的小組則以發(fā)傳單的形式宣傳綠色生活的重要性……通過這樣的情境創(chuàng)設，學生積極參與討論和發(fā)言，使課堂知識得以活化，有利于后面教學內容的傳授。

四、研究課題——研究性學習走進政治課堂的關鍵

政治是一門與日常生產、生活息息相關的學科。在課堂上可以從物價、消費、文化、經濟、社會等與政治有關的方面創(chuàng)設研究課題，從現實生活中選擇學生感興趣的內容進行引導。讓學生明白政治學習對個人生活的意義，激發(fā)學生政治學習的內驅力，這對學生自主投身于政治學科探究有著重要的影響。

綜上所述，不難看出，研究性學習是需要學生通過主動發(fā)現和收集信息，并對信息進行整理、思考、判斷，使思維能力得以提高的一種創(chuàng)新性較強的學習方法。通過“發(fā)現問題—提出問題—解決問題”這樣的途徑把學生從死記硬背的學習模式中解放出來，不僅使學生獲得知識，更重要的是幫助學生掌握獲取知識的方法，創(chuàng)設機會讓學生在實踐中發(fā)揮自己的才華，展示自己的能力。研究性學習與政治學科教學相結合，符合新課改的內在要求，將這樣一種新型的教學方式廣泛地運用到教學實踐中，有利于提高課堂教學效率。

（責任編輯 袁 妮）