管窺高中政治教學中學生問題意識的培養

李飛

新課程理念要求高中政治教學要發揮學生學習的主動性與積極性，促成學生自主學習能力的提升，這就需要我們教者不斷研究和改進課堂教學方法。而學生只有具備一定的問題意識和解答問題的技能方法才能有效學習，獲得提高。

一、問題意識培養的必要性

新時期的高中政治教學中，教師是組織者和引導者，要有效組織與引導學生在多維互動中提高學習能力。但是，我們現在的高中政治教學中的互動往往是老師問、學生答，互動普遍單向，學生學習的主動性與主體性沒有激發出來。如學習經濟生活“債券是穩健的投資”這一內容時，我們會提出問題讓學生在閱讀教材后作答，問題如“債券的含義是什么？”“債券的種類有哪幾類？各自有什么特點？”“債券與股票相比有什么優勢？”“債券是穩健的投資的理由有哪些？”……這些問題能夠引導學生很好地去研讀教材，掌握基礎內容。但是這些問題不容易激起學生探究的欲望。如學生能自主提出“既然國債風險這么小，為什么歐洲的希臘、西班牙等國家會出現債務危機呢？”這樣的問題，并結合所學內容思考作答，那么他們的政治學習和思維能力必然獲得增強。因此，問題意識是學生開展自主、深入而有效的學習所必須具備的。

二、問題意識形成的重要性

朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑?！弊x書與學習同理，如果學生在課堂學習中沒有疑問，我們要引導他們能問會問。問題意識是學生在新內容學習的認識活動中，舊有知識體系無法一下容納新知識而產生的一些難以解決的問題，從而形成困惑與質疑，并能主動分析問題、研究解決問題的一種學習品質。這種意識是學生自主學習的表現，也是學生創新精神和創新能力的顯現。在重視學生綜合能力和素養提升的素質教育背景下，需要學生在學習活動中能夠有個性化的觀點和看法，從而改變傳統的唯書、唯師的心態，敢懷疑、敢質疑、敢挑戰、敢創新。因此，在高中政治教學中培養學生的問題意識和質疑精神，不僅能真正實現思想政治課多元化的教學目標，也是全面培養和造就人才的需要，對學生素質的提升、能力的形成意義重大。

三、探討問題意識培養的途徑

問題是思維的起點與動力，學生問題意識的形成并不是一蹴而就的，需要我們教師在課堂中有效地引導和培養。

1.營造平等和諧的課堂氛圍

良好的學習氛圍需要教師的營造，學生問題意識的產生需要師生平等和諧的土壤。而教師長期以來是權威的化身，教學活動又以“書本至上”，使得學生安于接受，懶得在閱讀中發現與思考。

如學習文化生活第二課“文化對人的影響”時，筆者就讓學生自主閱讀學習，掌握文化對人影響的表現、特點等內容，鼓勵學生在閱讀中產生問題并提出問題。如學生提出了“兩幅畫面表現了中西方人在飲食習慣的不同，怎樣比較好地分析這不同的結果和影響呢？”“良好的文化環境可以對人產生潛移默化的影響，但是一個人較高的文化素養形成不應該僅受環境與氛圍的影響吧？”“文化對人的影響是潛移默化的，那是不是無法選擇的呢？”等問題。這些問題有的比較簡單，有的值得師生探討。班級學生在解答這些問題時，教師要適時地給予補充和方向的引導，只要學生答得合理，就要給予肯定和鼓勵。

可見，只要我們放低姿態，愿意傾聽，善于給予賞識性評價，學生就愿意去思考和提問。

2.創設問題情境激發思維

課堂教學應該是以問題教學為主的，讓學生懂得有價值的問題是怎樣提出的，從而提高學生有效提問的能力。而情境教學讓學生在新舊知識的沖突中發現問題，激發思維。

如學習政治生活“我國處理國際關系的決定因素：國家利益”時，筆者運用多媒體展示了關于最近中國與越南在南海的領土紛爭的一些材料。讓學生思考針對這樣的國際問題，我們應該怎么辦？于是，具有強烈愛國情感的學生說出了極力抵制、盡力打擊等看法。之后，引導學生自主學習，結合教學內容再思考如何處理，這樣，他們就能想得周全，并答得周密而有條理。這樣用社會熱點來創設情境的問題引導，能夠使學生的提問能力增強，從而提出具有較高探討性的問題，并能在問題的分析中提高思維能力。

總之，問題意識是“以問題為紐帶”教學理念的體現，是培養學生創新能力的重要方法，也是學生自主學習能力提高的表現。因此，在高中政治課堂教學中重視學生問題意識的培養有利于實現提高學生綜合素質的目標。

參考文獻

[1]劉潔.思想政治課教學中培養學生問題意識的策略實踐與思考[J].江蘇教育研究，2010（36）.

[2]張貴憲.高中思想政治課教學“問題意識”的激發和問題設計[J].高中生學習，2013（1）.

（責任編輯 袁 妮）