生物教學中的“點滴”

陳微

高效課堂的重要性對于作為教師的自己早已知道，也是自己一直追求的目標.多少年來一直為自己的課堂效率不高而苦惱，在自己的教學中也不斷地探索什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做到讓自己的課堂變得高效.下面我就從什么是一節(jié)高效課堂，以及怎能樣做到課堂教學的高效性談一談自己的點滴體會：

1.快樂是前提

學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率.試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢？

2.人文是內涵

生物課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育” ，應該通過生物課堂讓學生學習生物時不僅僅是為了在考試中取得成績，更要通過生物的學習來接受生物進化精神，生物思想和生物方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質.

3.高效是方法

只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟.脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的.所以，打造高效的語文課堂應該是每位教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨.

反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式，目標不明確.學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè).學生課堂上“精力流失率”較高， “題海戰(zhàn)術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？

記得有一次聽完一節(jié)示范課后，教師在評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是課堂的基本要求.所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是課堂教學的靈魂.課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用.如此長期的培養(yǎng)，學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”.

并且我還覺得在課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系.學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替.為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化.

其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是教學課堂高效的切入點.人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力.為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質.其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力.一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程.

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下教學意識、留下教學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高教學課堂的教學效果.

學習是實踐的前提，實踐是學習的目的.科學發(fā)展觀具有鮮明的實踐特征，只有在實踐中才能不斷深化認識、增長才干、提高領導科學發(fā)展的能力.務實是學習科學發(fā)展觀的基礎，空談誤事，實干興業(yè).學以致用，貫徹落實科學發(fā)展觀，不僅要提高掌握科學發(fā)展觀的理論水平，更要提高運用科學發(fā)展觀的自學性和堅定性，要著力轉變不適應不符合科學發(fā)展觀的思想觀念，要根據(jù)崗位職責的要求，學習相關領域知識，不斷完善知識結構，提高業(yè)務素質.就我本人而言，既要著重加強積累教學方面的專業(yè)知識，不斷提高教學能力；又要提高關于學生管理方面的能力，轉變觀念，以學生為本.

作為任課教師，我要不斷加強自身專業(yè)知識的積累，加強教學法的研究，努力提高課堂教學的綜合能力，構建和諧高效的課堂教學氛圍.

1.堅持參加校內外教學研討活動，不斷取人之長，更新教學理念，改革教學模式，全面教學質量.要經(jīng)常聽課，積極參與教研室的座談，參與社會實踐活動，做到理論與實踐相結合.

2.認真研究教材，廣泛閱讀，深入細致地備課.要多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握教學重點和難點，在教學中突出重點，突破難點，注重課堂教學效果.

3.堅持學生為主體、教師為主導、教學為主線，注重講練結合.要深入了解學生，針對學生特點，以愉快式教學為主，在課堂上注重調動學生的積極性.在教學中尊重學生的不同興趣愛好、不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，因材施教，使他們形成自己不同的風格.力爭通過各種教學手段，充分調動學生的學習興趣及學習積極性，鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，變“要我學”為“我要學”，營造和諧的課堂教學氛圍.

[BP（]（二）創(chuàng)新工作理念，以人不本.

堅持以人為本，是黨的先進性的重要體現(xiàn).工作中要把堅持以學生為本，作為工作的出發(fā)點和落腳點，落實到具體工作中，就是要始終把廣大學生的利益放在第一位，帶著責任，帶著感情，關心學生安危冷暖，關注學生健康成長，著力解決好關系他們切實利益的具體問題.

1.加強師德學習，為人師表.良好的師德是從師的最基本準則，要樹立良好的專業(yè)形象、品德形象和師友形象，必須具備堅韌的意志品格、飽滿的精神狀態(tài)、嚴謹?shù)乃枷胱黠L、誨人不倦的工作態(tài)度以及和藹可親的教師特征.

2.改變工作理念，服務當先.不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要轉變觀念，樹立一種為學生服務的意識.要踏實做事，多做好事多辦實事，樹立起“學生發(fā)展無小事”的思想，哪怕是一次談話，都要以和藹的態(tài)度認真對待.

3.科學評價學生，客觀公正.力爭通過教育引導、認真檢查、科學考核，及時對學生做出全面客觀的評價，防止 憑自己的主觀臆斷及個人好惡去判斷、評價學生，對學生負責，對學校負責，對家長負責. [BP）]

總之，新的形勢下，我們要堅持不斷解放思想，堅持用科學發(fā)展的觀念來解決學校發(fā)展中出現(xiàn)的具體問題，在教育教學工作中不斷開拓進取、銳意創(chuàng)新，努力構建和諧文明的校園文化，促進學校的可持續(xù)健康發(fā)展.