高中物理課堂師生關系調研與教學管理建議

張燕紅

良好、和諧的師生關系是促進物理課堂教學效率提升的重要保障，當前的高中物理課堂師生關系如何呢？有什么改進措施呢？筆者進行了問卷調查，并結合調查的結果進行分析，提出幾點教學管理建議.

一、現階段高中物理課堂師生關系存在的問題

1.調研問題

T1.物理課堂教學管理有很多任務，您認為哪項是最重要的？ （ ）

A.維護教師權威，保障教學順利進行

B.控制學生違紀行為，維持課堂秩序

C.創造良好的課堂環境，促進學生的學習

D.其他 .

S1.您認為物理課堂氛圍如何？ （ ）

A.教師很嚴厲，我們都怕他，不敢開小差

B. 老師挺和藹，課堂秩序也挺好的

C.教師上課講得聽不懂，課堂秩序有點亂

D.課堂很亂，相當多開小差，老師管不住

2.統計結果及分析

表1T1、S1統計結果

ABCD

T124.47%44.40%31.13%0

S143.35%34.57%17.30%4.78%

從表1的調查結果，不難看出，隨著新課程改革有相當一部分老師意識到創造良好課堂環境的重要性，但是比例還不夠只有31.13%，師道尊嚴、家長制管理模式在高中物理課堂教學中還存在，也有相當一部分學生是因為物理教師嚴厲，因為害怕，不敢開小差才被迫學習物理知識的，這樣的思維肯定不會開放.當然也有少數老師無法控制課堂混亂的局面，物理課堂是一個變換多姿的世界，物理教師面對的是一群活潑可愛、有思想的學生，學生在課堂教學管理過程中，會出現很多意想不到的行為，這些行為都需要教師及時引導或糾正.同時，這些行為也是教師在課堂教學管理中經常遇到的敏感問題，處理地好壞直接影響師生關系是否和諧、課堂氣氛的優劣及教學效果的高低等.

二、新課程背景下“師生關系的期望”調研

1.調研問題

T2. 您認為最能提高物理成績的物理課堂教學師生關系應該是怎樣的？（ ）

A.專制型師生關系 B. 民主型師生關系

C.朋友型師生關系 D. 上下級關系

S2 您認為最能幫助您提高物理成績的、理想的師生關系應該是怎樣的？（ ）

A.專制型師生關系 B. 民主型師生關系

C.朋友型師生關系 D.放任型師生關系

2.統計結果及分析

表2T2、S2統計結果

ABCD

T214.47%44.40%41.13% 0

S217.30%37.57%44.59%0

表2的統計結果顯示，大部分老師（85.53%）和大部分學生（82.70%）都認為民主型或朋友型師生關系更有利于物理成績的提升，但是還有有小部分教師和學生認為師生關系上還是專制一些更利于物理成績的提升，筆者在和學生交流后發現，這部分學生通常是學習自覺性不夠的學生.

三、高中物理教學管理建議

教師雖然不是教學和課堂的主體，但是對于學生的行為具有非常明確的指引性，直接關乎學生的課堂行為和學習效果.就課堂教學管理角度來看，物理教師要注意如下幾個方面

1.落實新課改的理念

為什么要新課程改革，說明了傳統的教學和管理理念無法促進學生更全面的發展.“生本教學”、“關注學生的個性化發展”成為新課程改革的核心理念，課堂教學管理也由傳統的教師控制型模式轉型為民主、科學管理型的雙主體課堂管理模式，物理課與其他學科一樣，每節課都應該設有三維教學目標，教學內容和課堂管理都應該圍繞教學目標進行施展，細化課堂教學管理，改善師生關系，促進三維教學目標的有效達成.

2.樹立新的教師觀

“親其師，信其道”，教師和學生是構成高中物理課堂教學的重要組分，和諧的關系，民主的課堂教學氛圍能夠給學生強烈的歸屬感，學生對物理課有一種強烈的期待感，這種期待感會反過來影響教師的正情緒，課堂更有激情，有效消除教師的職業倦怠感.實踐經驗表明，和諧的師生關系有利于課堂師生交往.

師生關系的轉變要遵循新課程教學理念，樹立新的教師觀.

（1）教師是學生認知發展的引路人，學生探究的合作者，和學生在關系、情感上是平等的，尊重學生的個體差異，用賞識的眼光看待學生的物理知識探究進程，面對學生的物理課堂出現的不良行為，物理教師要因勢利導，根據學生的需要扮演不同的角色，促進學生認知發展.

（2）教師是課堂教學環境的開創者，是問題的主要設計師，傳統的灌輸式教學因為缺失了學生過程體驗，不利于學生認知和思維的發展，不過如果完全放開讓學生自己去學習物理知識，也不現實，因為物理知識具有很強的系統性和層次性，物理學習過程中思維存在著很多隱蔽性，物理教師要根據學生的學習能力科學設置具有層次性的問題，促進學生對知識的理解.

3.注重課堂教學管理的藝術性

21世紀世界變化很快，信息的交流很頻繁，作為一名21世紀的高中物理教師要與時俱進，更重要的是要能順從學生的實際特點，多賞識學生的優點，進入高中的學生在中考學生群體中屬于中等偏上的學生，學習能力還是可以的，個個都有思想、有主見，而且高中階段他們正處于青春叛逆期，心理和行為多變，教師用一把尺子要求所有的學生是不科學的.為此，物理教師不能將目標僅僅停留在物理專業知識上，課堂管理要注重藝術性，而且管理辦法切忌一成不變，教育教學要從學生的學齡特征和心理特征出發，多于學生交流，了[HJ1.4mm]解學生的想法，尤其是學生在物理學習有困難的時候要主動交流，幫助學生找出物理學習困難的原因，幫助學生共渡難關，提高學生與自己的親和力.實踐經驗表明，學生一旦打心里喜歡某個老師、佩服某個老師，往往會投入更多的時間和精力去學習，課堂上注意力集中度也會很高.同時，教學經驗對于課堂行為管理的效果有很大的影響.年輕教師要勤于向老教師請教，或相互交流課堂管理經驗，并將學習的經驗運用到高中物理課堂管理實踐中，轉化為自己的經驗.

4.鼓勵學生質疑，培養學生正確的思維習慣

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”.同學為什么物理課堂參與度低，主要在于不會提出問題.如果能提出問題，說明其思維是積極的.當前的高中物理課堂，大部分的同學都是被動地學習，學生缺乏獨立思考，不能發現問題，更談不上提出問題，缺乏創新意識與創新能力，這是造成物理問題行為的一個重要原因.教學過程中要充分借助生活情境、實驗和學生的原有認知創設情境，鼓勵學生自主生成問題，養成正確的思維習慣.

5.重視方法教育，培養學生的健康心態

學生是學習的主體，在三維教學目標中，情感、態度和價值觀對其他二維教學目標有促進和影響作用，健康的心態和正向的情感能夠促進學生更為積極地學習，提高學生的學習動機水平.

（1）教師要用賞識的眼光去評價學生的學習過程和學習結果，物理本身就抽象，有很多學生之物理學習興趣低下，主要在于教師、家長和社會只關注學生的考試成績.這種過于強調結果性評價的評價機制是片面的，導致有相當一部分物理學困生就是因為考試成績始終不是很理想，導致習得性無助，為了解決這個問題，物理教師教學過程中要更多地關注學生的探究過程，課堂教學進程不要太快，要善于發現學生探究成果中有價值的部分并予以肯定，以此為基礎引導學生自主分析思維錯誤的成因，幫助學生解決物理學習過程中的困難，養成良好的思維習慣，提升學生的思維品質.

（2）多與學生交流，端正學生的學習態度，有些學生在課堂上的不良行為是因為缺少關愛造成的，物理教師除了要教學生物理知識、幫助學生解決物理學習過程中出現的困難外，還要關心學生的生活.課堂上是學習伙伴，下課了是知心朋友，要有“大課堂”意識，及時發現學生的情緒變化并給予科學的指導，避免在物理課堂教學過程中因為課外的負情緒對物理學習影響，甚至造成不必要的沖突.

此外，多與學生交流，有利于我們發現學生在物理學習過程中出現的問題和不足，可以滿足學生的不同層次的心理需要，拉近學生與教師之間的心理距離，增強學生物理學習的信心，提升學生的物理學習動機水平和成功概率.