淺談初中政治生活化教學策略

王維青

初中政治課程標準明確指出，課堂教學活動要立足于學生的生活實際，著眼于學生的生活需求，將政治理論與學生的生活實踐緊密結合起來。放眼當前的政治課堂教學現狀，我們在生活化教學方面還存在很大的不足。多年來，筆者在這方面進行了深入的實踐與研究，并取得了一定的成績與收獲，現從以下幾個方面展開論述。

一、教學設計要著眼于生活化多維目標

傳統的初中政治課堂，注重知識點的歸納總結，突出解題要點，這些都是著眼于應試教育而進行的教育教學活動。在具體的教學過程中，筆者極力改革傳統政治課堂中條分縷析式的課堂結構，更多地從學生生活中的點滴說起，在引導學生發現、分析、總結的過程中，培養學生的生活化政治意識、實踐素養與創新能力。

譬如，筆者在講授《燦爛的中華文化》這一節的知識時，讓學生從身邊的漢字演化、史書典籍、文學藝術、科技工藝、傳統節日、飲食習慣、古今建筑、繪畫藝術、家鄉人物與文化等幾個方面說起，讓學生自主發現、討論，并概括得出教材結論。課堂上，有的學生說漢字是世界上僅存的表意文字，充分體現了炎黃子孫在語言文字發展過程中的聰明智慧；有的學生說古代的長城與北京奧運會的鳥巢遙相輝映，彰顯了我國人民在建筑工程方面所取得的巨大成就；有的學生說京劇、武術、書法，還有享譽世界的《紅樓夢》，沉淀了中華兒女在藝術領域的杰出成就……還有班里的學生陳某毛筆字寫得很好，傳承了我國的書法藝術；學生楊某平時能唱幾句京劇，以后有機會想到戲曲學院深造；學生張某生長在一個中醫世家，希望以后能夠將我國的中醫學術在全世界發揚光大……一節課下來，不但達到了很好的課堂教學效果，還有效地培養了學生的民族自豪感，激發了他們從現在做起，從小事做起，代代傳承中華美德的勇氣與斗志。

二、教學內容要緊密聯系中學生生活實際

有調查顯示，當今中學生不喜歡政治學科的根本原因就在于教材理論空洞，缺乏親和力，所舉案例無一不是任長霞、焦裕祿、楊利偉、袁隆平等榜樣人物，與學生的實際生活有著較大差距，難以產生心靈共振。結果，這些名人、模范、偉人逐步淪為了學生應付考試的一些文字，而沒有能夠真正轉化為他們切實的精神力量。在具體的教學過程中，筆者源于教材，又不囿于教材，結合當前社會尤其是網絡中熱炒的社會熱點案例，還有班里學生及學生的親戚朋友中發生的相關案例，將其融入具體的課堂內容當中，取得了很好的教學效果。

譬如，筆者在講授《建設社會主義精神文明》這一節時，就“建設社會主義精神文明的根本任務是培育‘四有新人”的知識點，與學生一起分享了被譽為“中國核潛艇之父”的黃旭華的事例，還有陳斌強為了照顧癡呆的母親，用一根布條把母親綁在自己身上去上班，一連五年風雨無阻的感人事跡。然后結合當前馬路上有人摔倒該不該“扶”的社會大討論，組織學生進行思考和討論，深入理解了文本內容。在學習“建設社會主義精神文明的手段是發展教育、科學和文化事業”知識點時，筆者更是緊密聯系學生當前的學習態度、人生理想，還有考試中作弊、食堂打飯時排隊加塞等現象，將精神文明建設的課堂內容落實在學生的日常學習、生活中，極大地激發了學生的學習動力，使他們明晰了學習方向與人生理想。

三、教學方式要構建學生自主探究的課堂結構

傳統的課堂教學活動，最為人詬病的便在于教師主宰著課堂，忽略了學生的學習主觀能動性，桎梏了學生的探究意識與創新精神。尤其是在政治課堂上，教師在講臺上高談闊論，講得天花亂墜，學生在底下充耳不聞、昏昏欲睡的現象極為普遍。課改活動中，我們要有效地實施生活化教學策略，就不單要在教學目標與內容方面結合學生的生活實踐，更要構建學生自主探究的課堂結構，引導學生積極地動手實踐，在操作、體驗、探究的過程中提高政治素養。

譬如，筆者在講授《學會合理消費》這一節的知識時，就組織學生開展了相關的研究性學習活動。學生根據自己每個月在零食、學習用品、書籍、交通、娛樂等方面的消費情況，指出哪些消費是必須的，哪些是完全可以避免的，并提出具體的合理消費的建議。此外，筆者還鼓勵學生積極與家長進行溝通，力爭能夠真正地當一個月的家。這樣做的目的在于讓學生了解父母的不易。家庭支出名目繁多，包括水電費、柴米油鹽、孝敬爺爺奶奶、健康體檢、體育運動、給車加油、按揭還貸等等。通過當家，學生掌握的就不僅僅是“綠色消費”“避免非理性消費”等理論名詞，而是體驗了實實在在的生活，掌握了實實在在的能力。

總之，新課程背景下，雖然我們的課堂在過程與方法、情感態度價值觀教學維度方面給予了一定的重視，但距離課程標準的要求還相差甚遠。實施生活化教學策略是達成素質教育教學目標的有效途徑，對此，我們還任重而道遠。

（責任編輯袁妮）