高中抗日戰爭史教學研究之我見

周江平

忘記過去就意味著背叛。抗日戰爭史是中國近代史上一場最著名的反侵略的正義戰爭，是無數中華兒女保家衛國，用血肉筑長城的英勇壯舉。在當前的日本，有些人一直在企圖抹殺日本法西斯在二戰中的侵略歷史，美化戰爭中的劊子手，對慰安婦問題總是采取逃避的態度，這激起了東南亞各國人民的強烈不滿。在高中歷史教學中，更要讓學生明白這場慘無人道的侵略戰爭帶給中國人民的深重災難，培養學生正視歷史、放眼未來、珍惜和平的世界觀，以及愛國主義、集體主義精神，做一個愛祖國愛和平的新人。

一、教學方式的改變

新課改之前，由于教科書編排的原因，對高中歷史教學要求過于繁瑣，要求學生掌握的內容又多又雜，從大板塊的政治、經濟、文化、民族，到事件、人物、典章制度，都要求學生記下來。這樣一來，教師在歷史教學中就沒辦法做詳細的講解，只能花大部分時間來畫重點。學生對歷史還沒能全面了解，就一頭扎進死記硬背的學習中。這種教學方式，既苦了教師也讓學生對歷史難以產生興趣。

新課改之后，高中歷史教學不再有這些繁瑣的要求。新課標中的“過程與方法”部分指出，學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程，同時也是主動參與、學習學會的過程。要做到這一點，教師的教學方式也應該與時俱進做改動，讓學生先對歷史課產生興趣，并且主動參與到學習中。這樣一來，首先要求教師在課前做好充分準備，然后再靈活利用多媒體配合教學，改變過去那種教師在臺上講、學生在下面聽的模式，最大限度地讓學生自主地參與進來。

在科技日益發達的今天，課堂教學已經不僅是一塊黑板加教師的口頭傳授，許多新興的教學儀器和設備已被引入課堂。教師可以通過電子屏幕、音響設備將相關資料直觀地呈現給學生。這樣的學習氛圍，加上教師備課工作做得好，有利于激發學生學習歷史的興趣。

在教學抗日戰爭史這部分內容時，就要做到讓學生主動參與到學習中。高中生對這段歷史并不陌生，畢竟抗日戰爭離我們不是太遠，資料收集工作相對會容易一些。關于這段歷史不但有文字記載，也有許多關于那個年代的影像資料，都可以拿來在課堂上展示。而且

許多相關的影視劇，也可以組織學生看。對于眼下一些胡編亂造的、飽受詬病的抗日神劇，還可以讓學生評論糾錯。在這樣輕松的教學氛圍里，讓學生比較全面地了解日軍侵華歷史的來龍去脈，再將日本政府某些人當前的態度與歷史相結合，就可以很好地激發學生的愛國熱情。

二、課前準備

在教學抗日戰爭史之前，先讓學生去搜集相關資料，包括日軍侵華前的中國現狀、皇姑屯事件、七七事變、南京大屠殺、日軍的細菌戰、中國遠征軍的資料，還有原子彈在廣島、長崎爆炸的相關資料。

資料的收集范圍不僅僅限于中國抗日戰爭，還有鄰國的相關資料，比如韓國、緬甸等。這還不夠，還要擴大到整個第二次世界大戰中，因為這場戰爭是法西斯帶給全世界人民的災難。

中國抗戰勝利是中國人民不屈不撓斗爭的結果，但也不能忽視鄰國對我國的幫助，沒有蘇聯紅軍和美國原子彈，抗戰不會提前結束。在收集資料時，也要收集斯大林格勒戰役、珍珠港事件的有關資料。

三、課堂教學

在開展課堂教學之前，要先做好鋪墊。介紹完國際形勢之后，不能忘了介紹國內形勢，因為抗戰前的中國社會并不穩定，處于軍閥割據的狀態。這樣的格局為后來的日軍侵華提供了可乘之機。

在教學日軍侵華歷史的時候，要重點突出日軍在中國的殘暴，他們妄圖滅亡中國，在掠奪中國資源的同時，企圖在文化上奴化中國人民。他們在東北建立偽滿洲國，不許中國人學漢語，而要求學日語。吞并東北之后，他們還在不斷制造事端，妄圖吞并全中國。除此之外，他們對中國平民犯下的滔天罪行更是數不勝數，其殘酷程度令人發指，像南京大屠殺，在日軍占領區實行的“三光”政策，都給中國人民帶來深重災難，影響到幾代人。教學時不能忽視這方面，因為我們只有牢記戰爭的殘酷，才會更加珍惜今天的和平。

引導學生學習這些內容時要聯系當前日本政府的一些不當言論，他們篡改教科書，向下一代隱瞞這一段歷史。日本國家領導人還不顧亞洲人民的反對，一次又一次去參拜靖國神社，參拜屠殺中國人民的劊子手。我們歷史教師要讓學生明白，即使抗日戰爭已經取得勝利，也不能忘記過去，要時刻防止日本軍國主義死灰復燃。在今天的和平環境里，每個中國人都要有居安思危的意識。

在以前的歷史教科書上，由于政治的原因，一提到抗日就總是著重強調八路軍的抗日成果，對于國民黨的抗戰部分一般都輕描淡寫。加上部分影視劇的影響，好像中國抗戰都是八路軍的功勞，國民黨軍隊都是打敗仗，怕死的人。這樣的做法嚴重歪曲了歷史，國民黨軍隊雖然打了不少敗仗，但那畢竟是中國的國軍，里面也有許多可歌可泣的英雄事跡，也有臺兒莊戰役這樣的勝仗。有些國民黨將領，雖然在后來的解放戰爭中屬于反面人物，但在抗日戰爭中也是英雄，如張靈甫、衛立煌、杜聿明等人。雖然他們在國內革命戰爭中，參與圍剿過紅軍，在解放戰爭中又與共產黨為敵，但不能因為這些就抹去他們在抗日戰爭中的赫赫戰功，教學時要客觀公正地評判他們的抗日貢獻。

曾幾何時，“文革”后出生的人往往不知道中國遠征軍的事跡，因為這是國民黨領導的。許多遠征軍的老戰士在新中國成立后沒被當做抗日英雄看待，直到最近幾年他們的情況才有所改善。這都是歷史的原因。今天我們教歷史，再不能讓學生忘記這一段歷史，我們在譴責日本篡改教科書的同時，更要客觀地學習自己的歷史。只有這樣，才能增強學生的愛國情感。

過去對于中國抗戰勝利原因，教科書總是強調中國人民的抗日作用，對于外來支援卻不怎么強調。事實上，如果沒有美國的原子彈落在日本的廣島、長崎，沒有蘇聯紅軍在東北的支援，戰爭的結束不會提前。在教學中，這些都不能忽視。正是因為日軍的侵略是非正義的，才引起全世界人民的反對。如果日本不發動珍珠港事件，美國也許不會參戰。如果德國不入侵蘇聯，也許不會導致蘇聯參加反法西斯戰爭。

高中歷史教師在教學抗日戰爭史時，應當將學生收集來的資料拿來討論，還可以適當播放一些電影片段，讓學生更為直接地體會到戰爭的殘酷，緬懷為祖國流血犧牲的革命先烈。還可以了解到世界上善良的人們在戰爭中表現出來的人道主義精神。

總之，在教學現代史特別是抗日戰爭史時，要利用目前有利的教學條件，全面客觀地剖析這段歷史。學習這段歷史不僅僅是把它當做歷史來學，還要聯系當前的國際形勢，針對日本當局的反動言論、釣魚島事件，對學生進行歷史教育的同時也進行時事教育，更是愛國主義教育。

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（責任編輯 龐丹丹）