讓鄉土歷史走進課堂

程昭志

在歷史教學當中，我發現學生當中存在一個比較突出的怪現象：喜歡歷史，卻不太喜歡歷史課。這個問題困惑了我很久。是什么原因使這種“種瓜得豆”的現象出現呢？筆者認為，因為學生缺少了對鄉土歷史的教育與感受，才會產生這種“知行向背”的學習效果。

我們現行的教材比較“傳統”、比較“標準”，許多內容高度概括，眾多的答案是現成的、早已預設好的，說教的味道很濃，學生的想象力、自由探索的精神和活力沒有充分發揮出來，也就沒有能夠把他們的學習積極性充分調動起來。

鄉土歷史，顧名思義是家鄉發生的歷史，因為距離學生比較近，學生樂于親近。鄉土歷史資源豐富多彩，有圖片、文物、遺址、風土人情等等，對于提高學生學習的興趣，認識自己的家鄉，建設自己的家鄉，起著很重要的作用。愛國，愛家，有國又有家的教育，從小處入手，更能激發學生的愛國情感。感同身受的愛，才是最真切的愛。

鄉土歷史生動、形象、具體，對高度概括的課本起到很好的補充作用。兩者各有所長，互相配合，可以把歷史與現實的資源很好地利用起來，讓學生動手又動腦，積極地參與課堂，有利于其綜合素質的培養，畢竟“讓我參與，我會永記”！

一、利用名人故事來講述鄉土歷史

中學生都有英雄崇拜的心理。他們喜歡聽故事，特別喜歡聽一些介于現實與理想之間的人物的故事。鄉土歷史人物的故事，有許多有其名但未必有其事，這種故事聽起來更有味道，更有想象的空間。榜樣的力量是巨大的。在歷史的長河里，家鄉或多或少都會出現一些影響大、家喻戶曉的歷史名人。這些人的奇聞軼事，大多散落在田間地頭，以民間說史的形式廣為流傳。這些故事大家樂于說，樂于信。發動學生去收集、整理、潤色這些材料，更能激發學生表演創作的欲望，學生參與其中，體會其樂，可以豐富知識，開闊視野，增長見識，這對學習歷史是個莫大的幫助。我縣縣城西北有一座蒙性的大墳墓，據說是一位宰相的墳塋，關于這座墓的來歷與傳說，民間有各種各樣的說法，大家講起來話題多多，這些零散的資源整理成文就是一部很好的鄉土歷史的教材。它有利于激發學生了解家鄉、放眼祖國的興趣，學生熱愛家鄉、建設家鄉的自豪感和使命感油然而生，“我為家鄉狂”！

二、利用節假日來學習鄉土歷史

每一個節日都能讀出她的歷史故事。傳統的民間節日，會留下許許多多美好的故事與傳說，讓大家慢慢咀嚼與回味。節日本身就是一部內容豐富多彩的歷史書，這部書比我們的教材更能反映社會現實生活。“文化搭臺，歷史唱戲，經濟發展！”把節日的資源和文化的內涵進一步挖掘出來，有助于我們更好地了解身邊的歷史，傳承優秀傳統文化，把握時代的脈搏。例如廣西壯族自治區人民政府2014年開始把壯族的傳統盛大節日“三月三”定為法定假日，可以引導學生通過節日了解壯族人民的歷史與風土人情，體會豐富多彩的民族文化。號稱“東方狂歡節”的“炮龍節”，在賓陽縣歷史悠久，影響廣泛。“炮龍文化”包含了許許多多的歷史文化現象，內涵豐富。每一個賓陽人的心中都有自己獨特的“炮龍觀”，我們賓陽縣的中學歷史教師可以結合這段鄉土歷史，給飛舞向前的進取心等賦予時代的意義，激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的熱情，培養學生學史、用史的能力，在潛移默化中提高學生的人文修養！

三、在大歷史觀指導下學習鄉土歷史

世界是互相聯系的，而不是割裂的。我們學習鄉土歷史是通過近距離地接觸歷史，以便更好地了解身外的大歷史。我們要用全球史觀來看鄉土歷史，只有準確地定位自己，才能更好地體會歷史的發展與變化，更好地把握時代的脈搏，與時俱進。互相學習，互相促進，在比較中前行。賓陽縣成立的歷史可以追溯到西漢時期，西漢的強盛，有利于西南少數民族地區的發展。同一時期，西方的羅馬帝國的法律，東方的古印度的佛教，也在其自我發展中影響到中國，各種文明互相碰撞、互相影響，促進了文化的交流與發展。在這樣的大歷史觀下學習，學生可以深刻體會到祖國的光榮與偉大，增強學生的民族自豪感與自信心，同時也使學生認識到，多樣的歷史構成了多樣的文化。

加強學生對鄉土歷史的學習、開發、利用，可以增強學生對家鄉歷史的自豪感，體會到家鄉的發展與可愛之處，激發學生努力學史、用史、愛史的感情，更好地培養學生的綜合素質，使歷史真正地走進課堂、走進生活，增強學生的“歷史在我心中，在我身邊”的意識。

參考文獻

[1] 廣西鄉土歷史編寫組編寫.廣西鄉土歷史[M].南寧：廣西教育出版社，1985.

[2] 國家人文歷史雜志社.國家人文歷史，2013（8）.

（責任編輯 龐丹丹）