問題教學與高三歷史復習

曹軍

問題教學應該是一種探究式的教學，教學過程中不應看設計問題的多少，而應看問題的有效性，不應總關注問題的結論，而應多關注探究的過程，把自主學習的權利還給學生，強調師生的平等對話，讓學生積極主動地參與到教學中來，從而積極主動地去發現問題、探究問題、解決問題和提出新的問題。這里筆者以人民版必修Ⅱ專題五《走向世界的資本主義市場》第一節《開辟文明交往的航線》的高三復習課為例，闡述我對問題教學的管窺之見。

一、教學目標問題化

將教學目標問題化、情境化，不僅可以激發學生的情趣，而且可以引起學生學習的動機，使其在不知不覺的思考過程中解決了問題，培養了能力。如：教學《開辟文明交往的航線》時我結合《課程標準》和《考試說明》設計問題如下：

1.1500年以前，人類文明尚未超出地域的發展，不同地域之間的交流少、相互影響小。是哪些西方人率先發現了新的航路，他們是怎樣打破世界之間的隔絕狀態的？請通過列表的形式整理迪亞士等人開辟新航路的史實。

2.根據材料進一步思考新航路開辟的原因和條件，并說說它對人類社會又產生了哪些影響。（教師通過多媒體展示多段材料和圖片）

3.從全球史觀的角度評價新航路的開辟。

二、學生自學

新課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。教學的基本順序從傳統的“先教后學”變為“先學后教”，亦即把學生自己能夠掌握的學習內容（在已有發展區之內）讓學生通過自學等方式先行解決，然后教師再針對學生不能獨自解決的內容（在最近發展區之內）進行重點講解或指導。由于高三歷史復習課是建立在學生已經掌握初步相關知識的基礎之上的，所以一般通過自學，學生就能掌握相關基礎知識比如第一、二問涉及的新航路開辟的原因、過程及影響。所以讓學生自學能提高其自主學習的能力，同時也提高了課堂的效率。

三、自學反饋

這一環節主要讓學生展示自學的成果為主，教師及時地捕捉學生發現和理解不了的概念和難點。從內容上看，自學反饋主要以本節課的基礎知識為主，即學生通過自學能夠掌握的知識。自學反饋的形式可以多樣化，主要有問答式、板演、書面練習等方式。問答式反饋對師生都有一定的要求：①教師提問的學生要具有層次性，依次為后進生、中等生、優秀生，最后教師點撥解惑。②教師在學生回答問題的過程中不能插嘴打斷學生的思路。③學生在回答問題時，堅決不允許看書回答，要盡量用自己的語言來回答問題，但表述要規范。④自學反饋環節由于回答的問題都比較簡單，因此不主張用討論的方式進行，防止討論流于形式。⑤教師在學生回答結束之后，可以就某個概念和難點或知識點之間的聯系提出問題，檢查學生是否真正理解。

根據以上三個問題的難易程度和學生掌握知識的實際程度，筆者主要對第一、二問由學生自主反饋自學情況：（1）對于第一問教師可以讓三個學生到黑板板演，板演存在的問題由其他成績中等及優秀的學生進行糾正和補充。（2）對于第二問可通過多媒體展示材料，由學生一一加以概括，并形成筆記。（3）最后為了讓學生更好地理解新航路開辟的原因，可向學生提出為什么西歐會掀起“尋金熱”這個問題。為了讓學生更好地理解新航路開辟的影響，可讓學生進一步辨析商業革命和價格革命兩個概念。

四、釋疑解惑

所謂釋疑解惑實際上是指單憑學生個體很難加以解決的問題，比如涉及知識之間的橫向和縱向聯系、知識體系的建構以及理論觀點和歷史規律的歸納概括。這時往往需要在教師的指導下，集全班的智慧加以解決。學生討論便是常用的方法。教師在學生廣泛深入討論的基礎上對主要問題進行點撥，就關鍵地方進行指點，撥開迷霧，讓學生深入進去，起到“峰回路轉”、“柳暗花明”的作用。

比如第三問，教師可先向學生解釋全球史觀的概念，然后要求學生聯系新航路開辟的影響進行分組討論。學生通過討論不難得出這樣的結論：世界由隔絕到聯系；世界市場的雛形開始形成。

總之，問題教學要注重問題設計的有效性，而有效的問題應該具備以下的特點：（l）從課標來看，有效問題應該能反映教學目標，完成教學任務。（2）從提問的對象來看，問題應該符合學生的認知特點。（3）從問題解決的過程來看，問題必須有足夠的內驅力，能夠引起學生的興趣，這樣才能激發學生的求知欲和探究動機。（4）從問題的答案來看，問題要具有一定的開放性，這樣學生才能夠積極思考，答案會更有個性。

（責任編輯 龐丹丹）