展現教學魅力 綻放課堂光彩

林玉清

地理科目雖不屬于三大主科，但也是基礎教育中不可缺少的一部分。很多教師認為地理課非常難上，課時少，時間緊，學生學習狀態不佳，幾乎無法布置課外作業，教學內容基本都是在課堂上及時消化和鞏固，感覺非常被動。但正因如此，地理教師才更應該在教學中充分發揮個人魅力，提高課堂吸引力，使課堂妙趣橫生，才能激起學生學習的興趣，使學生愛上地理課，從而實現高效課堂。依筆者拙見，在地理教學中，做個富有魅力的教師，可以從如下幾方面入手。

一、增長個人魅力

1.提高學識魅力

知識是水，魅力是舟，具有淵博學識的教師方能顯示出迷人的風采。地理課程涉獵很廣，從天到地，無所不包，海內海外，無所不及，因此，地理教師須具備淵博的知識、橫溢的才華、厚實的基本功，才能贏得學生的信任和欽佩，這也是地理教師講好課的基本前提。

俗話說：要給人一碗水，自己首先要有一桶水。三尺講臺，十分學問。地理教師必須要有較強的獲取知識的能力、教學的能力和科研的能力。當今世界，地理知識更新日新月異，地理教育理念、教育技術和方法層出不窮。地理教師作為知識的傳播者和學生學習的引導者，惟有不斷學習，才能掌握地理教育教學方面的最新動態，實時更新、優化自身的知識系統，不斷地塑造自己，才能跟得上時代，使自己在教學中更具主動性和優勢，講課時才能做到觸類旁通、舉一反三，才能營造良好的課堂教學氛圍，激起學生的求知欲，提高學生的學習興趣。要真正成為專博相濟、一專多能的人才，讓學生因為你博大精深的才識而愛你敬你，喜歡上地理課。

2.提升形象魅力

美的形象非常重要，它的出現能給人留下愉悅的感受。“愛美之心，人皆有之”，哪個學生不希望自己的老師氣質超凡脫俗，站在講臺上魅力四射？教師授課，既是“講”的過程，同時也是“演”的過程。精彩的授課內容要通過精彩的“表演”來達到最佳教學效果。因此，教師的形象就顯得尤為重要。良好的個人形象，可以給學生一種視覺上的美感，能拉近教師與學生的距離，為進一步的情感溝通打下基礎。因此，教師穿著要大方得體、穩重、端莊嫻麗，衣飾搭配協調，風度優雅。

郭沫若先生說：“衣裳是文化的表征，是思想的形象?！苯處熈己玫膬x表風范是一種人格感召，這種人格魅力對學生的人格起陶冶作用。“潤物細無聲”，儀容儀表是師生間的一種非語言溝通，教師長期而穩定的整體儀容美，會對學生的品格起到潛移默化的感染作用。

筆者曾親身體驗過，一次穿一套得體的新衣去上課，剛到走廊，一幫學生簇擁而上，嘴里發出嘖嘖的贊美之聲，眼里透出贊賞的目光，那天上課時，學生情緒高漲，課堂氣氛非常活躍，學習效果很好，給筆者留下難以磨滅的記憶。

3.提升人格魅力

俗話說：“親其師，信其道?！睂W生只有深深被教師的人格魅力所打動，才會喜歡這個教師，乃至對其所教科目產生濃厚的興趣。要成為學生真正信任和愛戴的教師，必須要有高尚的靈魂、誠摯博大的愛心，如親人般地呵護學生，用真摯豐富的情感去感染學生。因此，作為教師，必須具備為教育事業、為學生的成長鞠躬盡瘁的奉獻精神，才會顯出十足的人格魅力，成為學生心中可敬可佩的教師。

在地理課程內容區域性強、綜合性高、系統復雜、難度較大的情況下，教師在教學中，更要不斷優化教學方法，緊密聯系生活實際，平等對待每一個學生，善用鼓勵式評價，幫助學生樹立自信心，引導學生學會解釋生活中常見的地理現象，解決生活中可能遇到的地理問題，提升其生活質量和生存能力。

二、錘煉語言藝術

語言是人類交流思想和表達情感的最常用工具。語言是最重要的課堂教學手段。言為心生，言如其人，語言是心靈與思想的表現。

教師若口頭語言表達能力強，更易感染學生，學生會更快融入其課堂。地理教師教學能力的強弱在很大程度上取決于運用語言的能力。一口標準、流利、清晰的普通話，首先給學生以聽覺上的美感；課堂上科學、準確、精煉通俗的教學語言能幫助學生盡快感知地理表象，形成地理概念，理解地理規律；或抑揚頓挫、或生動幽默、或娓娓動聽、或聲情并茂的表述可使地理課堂輕松愉快、妙趣橫生、滿堂生輝。

將地理知識與文學聯姻，地理課堂上恰當地運用詩詞、諺語、民謠、成語、散文等，教師帶有感情的吟誦、朗讀，既能夠創設地理教學的意境美，提高學生學地理的興趣，幫助學生理解有關地理知識，又能夠提高學生的文學欣賞水平。如講“廬山瀑布”時，可吟誦李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹谥v“東北的氣候”時，可引用毛澤東的《沁園春·雪》：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……銀裝素裹，分外妖嬈。”講“桂林山水”時，可借用韓愈的“江作青羅帶，山如碧玉簪”……

三、運用音樂美術

1. 音樂點綴課堂

地理課堂中教師還可以有效地使用音樂元素，多角度地感染、調動學生。音樂的魅力在于它能喚起人們的共鳴。教師精心設計多媒體課件，收集不同國家、不同地區、不同風格的代表性樂曲或歌舞，與地理教學內容相結合，課堂上穿插播放，既能活躍課堂氣氛，又有助于學生掌握地理學科知識，還有益于提高學生的音樂素養。

例如，講到“印度”，可播放曲調流暢、樸實抒情的印度民間歌舞；講到“巴西”，可讓學生觀賞節奏歡快、熱情奔放的巴西桑巴歌舞；講到“云南”，可欣賞輕盈優美、神韻動人的傣族孔雀舞；講到“長江”，課前導入《長江之歌》，歌詞投在屏幕上，與學生同唱這首歌，然后從歌詞中分析長江的概況。地理課引入音樂，給學生帶來學習樂趣，讓地理課變成充滿藝術魅力的殿堂。

2.美術活躍課堂

地理還可適當與美術相結合。地理課程中豐富多彩的地理現象和千姿百態的地理景觀，名山、秀水、奇石、幽林、草原……為我們展現了一幅幅巨大的美麗畫卷。教學時，教學生打開一雙會發現美的眼睛，去欣賞這些美麗的畫卷，從中獲得美感，引導他們對地理課程產生“美”的向往和追尋愿望。

為培養學生讀圖、析圖的技能，教師要教學生填圖、描圖、繪圖。開學時筆者都會交代學生準備一本圖畫簿和七色蠟筆，用于地理填圖、描圖、繪圖。有時課上請學生上黑板競賽，看誰畫得又快又好，如美洲的輪廓圖、中國的輪廓圖等，課堂氛圍非?；钴S；有時讓學生用五彩斑斕的色彩練習填圖，如“氣候類型分布圖”、“六大板塊構造圖”、“陸地自然帶分布圖”、“五帶分布圖”等；還讓學生動手操作，使課堂“活”起來，如用橡皮泥制作等高線地形圖模型等。在教師的引導下，學生們個個樂意動手，在玩中學，在做中學，其樂融融。學生眼、耳、手、腦并用，既增加了對地理學科的興趣，提高了學習效率，又在這個過程中獲得了美感，還能感受到自己作品獲得成功的喜悅，同時也提高了繪畫技術。

總之，地理教師要注重自身綜合素質的提高，不僅要有高尚的師德、淵博的學識、優雅的風度，而且要具備較高的美育素質，不斷提高個人魅力，這樣就能激起學生學習地理的興趣，取得最佳的教學效果。

（責任編輯 周侯辰）