辯證處理高三地理復習教學中的幾個關(guān)系

佘樹平

縱觀近幾年的地理學科高考，試題重基礎(chǔ)，重主干知識的考查，每個重點知識塊的命題又以核心知識為主，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)重點考區(qū)位因素。試題的能力立意十分明顯，尤其是獲取和解讀地理信息的能力。從選材看，試題關(guān)注了人類生產(chǎn)、生活中的諸多熱點問題。鑒于上述特點，筆者認為，在高三年級地理學科教學中，尤其要處理好幾對關(guān)系。

一、處理好知識與能力的關(guān)系

新高考改革方案的宗旨是推進中學素質(zhì)教育。所以，高考堅持能力立意，著重考查學生對基礎(chǔ)知識的理解、分析、應(yīng)用等綜合能力。能力蘊含在知識中，學習知識的同時能力也在不斷提高，我們不應(yīng)將知識與能力對立起來。此外，對基礎(chǔ)知識的界定也很重要。可見，處理好能力與知識的教學關(guān)系是高考復習教學中的一個基本問題，必須認清、處理好。

1.地理基礎(chǔ)性知識包括：①資料性知識（數(shù)據(jù)等）。 ②常識性知識（如黃赤交角值、三大糧食品種等）。 ③原理性知識（影響人口遷移的主要因素、產(chǎn)業(yè)活動區(qū)位選擇規(guī)律等）。 ④工具性知識（地圖等）。

就當前的高考來說，對于資料性知識主要要求考生學會提取、分析、應(yīng)用資料說明問題、評價問題、解決問題，對于常識性知識則要求考生能熟練掌握、準確再現(xiàn)，而這些知識又往往是構(gòu)成原理性、工具性知識的基本單元，弄懂弄通這些知識有利于促進常識性知識的掌握。

事實上，知識與能力的教學應(yīng)是相輔相成的。 講授知識的立足點不是知識本身，而應(yīng)立足于能力的培養(yǎng)。教材的知識點是能力培養(yǎng)的素材或載體，教學中要注意多與學生共同探究知識原理間的關(guān)系，搞清其形成過程，認清原理結(jié)論的意義。

如降水量分布規(guī)律復習教學有兩種教學思路：①教書上現(xiàn)成的結(jié)論本身，或講清書上所舉事例即止。②分析降水成因→影響降水的一般因素（水汽來源、冷暖氣團交匯等）→影響因素的關(guān)系（下墊面、距海遠近→水汽來源；地形、鋒帶移動→冷暖交匯）→某地降水多少的成因→降水分布一般規(guī)律成因。顯然，第二種教學思路更好。

2.地理基本能力包括：圖表能力和思維能力。

對地圖、原理示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系圖、統(tǒng)計圖表的教學，重點是讓學生了解這些圖表的功能，掌握判讀原理，學會將圖表所載知識信息轉(zhuǎn)換成文字并表達，能根據(jù)圖表信息進行分析、綜合，導出一定的結(jié)論或觀念，證明一定的道理，學會依據(jù)一定的資料闡述觀點。

思維能力方面，要讓學生建構(gòu)知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，概括事物的空間分布規(guī)律、時間變化及過程，歸納事實形成的背景、條件，總結(jié)意義，推測發(fā)展與變化，形成觀念和學科思想萌芽。在培養(yǎng)學生學科思維能力的教學過程中，教師可根據(jù)地理學科的知識構(gòu)成特點，按專題進行討論式的講解，要充分利用問題教學法、個案分析法，培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識、分析意識、聯(lián)系實際的意識，在這過程中提高學生的思維能力。

二、處理好初高中教材的銜接關(guān)系

新高考方案下來以后，常有教師問：初中教材還復習嗎？初中教材復習什么內(nèi)容？復習的深度和廣度如何掌控？

2008年以前的傳統(tǒng)高考，初中內(nèi)容幾乎很少涉及，多數(shù)是以背景知識出現(xiàn)或作為高中原理的解釋對象出現(xiàn)的。近年來，高考命題由知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁饬耍踔薪滩闹心切┮悦枋鲂詾橹鞯拇罅績?nèi)容沒有列入考試說明中。因此，我的處理方法是：通讀初中教材一遍→溫習工具類的知識，注重初中教材與高中教材的密切結(jié)合，對初中教材中那些與高考關(guān)系不大的知識舍去不講，而對其中的區(qū)域概論內(nèi)容則作為重點復習。

三、處理好時政熱點教學與學科主干知識教學的關(guān)系

地理學科的高考作為政府行為，必然要體現(xiàn)國家意志，通過聯(lián)系現(xiàn)實中的熱點問題，體現(xiàn)地理學科的應(yīng)用性。因此，在高三年級的地理教學中，必須處理好時政熱點教學與學科主干知識教學的關(guān)系。熱點教學的基礎(chǔ)是學科教學，熱點教學的立足點是培養(yǎng)和提高學生遷移知識，利用所學的知識、原理解決實際問題的能力。

解析時事熱點案例，以地理的眼光看時事，將時事材料分解為地理考點，運用地理基本原理、觀念分析、解釋時事熱點問題。有地理考點和積極意義、無負面影響和歧義的時事，才能成為命題素材和背景。如去年高考中涉及的天宮、神州太空交會對接成功；釣魚島主權(quán)，三沙市成立，島嶼管理；京廣高鐵貫通；霧霾籠罩，十八大提出“建設(shè)美麗中國”；自然災(zāi)害事件，如四川雅安地震；底特律破產(chǎn)；國家領(lǐng)導人出訪俄羅斯等四國；我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)等等。

面對新一輪高考，我們在復習備考中必須根據(jù)地理學科高考特點，選取與中學地理教學有關(guān)的時政材料，創(chuàng)設(shè)“新”的問題情景，采用多種題型，包括圖文、表格等不同形式，有機考查學生運用地理學科的主干知識分析解決實際問題的能力。

（責任編輯 周侯辰）