高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

鄒小紅

隨著時代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了潮流，無論是對于工作者還是學(xué)習(xí)者，都必須要學(xué)會創(chuàng)新、懂得創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新.對于高中生物的教學(xué)來說，教師的任務(wù)基本就是對學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)，生物教學(xué)相對來說是比較枯燥的，有很多的學(xué)生對于生物的教學(xué)都有一種抵觸的心理，而教師就應(yīng)該對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，對教材中的創(chuàng)新因素進(jìn)行發(fā)掘，同時啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到滿足各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)和探索以及創(chuàng)新的目標(biāo).

一、調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的積極性，喚起創(chuàng)新意識.

所謂“興趣是學(xué)生的最好老師”說明了興趣可以激發(fā)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的好奇心，學(xué)生產(chǎn)生好奇心也就提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物積極性.生物老師要充分利用學(xué)生對課本知識的好奇心，進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)生物知識的積極性，讓學(xué)生保持這種積極性，認(rèn)真投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中.在生物教學(xué)中也要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，老師首先就要充分利用學(xué)生好奇心，想?yún)⑴c其中，探索結(jié)果等心理因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ).

例如高中生物老師在講植物的“光合作用”這一課題時，為了能吸引學(xué)生的興趣，生物老師可以設(shè)計一堂實(shí)驗(yàn)——“樹葉照片”.生物教師指導(dǎo)學(xué)生把相片的底片固定在柔嫩的葉子上，前提是植物要接受到陽光的照射，可以進(jìn)行光合作用，幾天之后，把底片去掉葉子摘下來，把它放進(jìn)煮沸的酒精之中，待葉子的顏色退去之后將其取出，把脫了色的葉子放在培養(yǎng)皿中，加幾滴碘液，照片就會在葉子上出現(xiàn)，就是所說的“樹葉照片”.做過實(shí)驗(yàn)之后，生物老師可以讓學(xué)生們一起討論為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，最后通過學(xué)生以及老師的討論得出結(jié)論是因?yàn)榈灼系暮诎诐舛炔煌邮芄饩€不同，所以產(chǎn)生的淀粉也會不一樣，從而碘的染色度就會不一樣，這就形成了“人像”.經(jīng)過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極高的興趣，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了生物知識，在快樂的氛圍中也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.

二、讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象，開發(fā)創(chuàng)新的潛能

有一句話說的非常的好，“只有做不到?jīng)]有想不到”.想象可以使人們跳過一些思維的階段，從而對最終的結(jié)果進(jìn)行推測，這也就是想象具有創(chuàng)造性的由來.想象能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造的必要條件.世界上的發(fā)明和創(chuàng)造很多都是來源于想象的產(chǎn)物，飛機(jī)的發(fā)明、潛艇的發(fā)明、飛船的發(fā)明等都是根據(jù)人們的想象而創(chuàng)造出來的.高中的生物教學(xué)對于學(xué)生來說，具有很大的困難，很難的理解透徹，而高中生物教學(xué)的教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的想象力.例如在講解葉子構(gòu)造時，可以把葉子比喻成一個工廠，然后根據(jù)工廠的各個車間和機(jī)器來比喻葉子的一些構(gòu)造和功能，這樣不但方便學(xué)生的理解，對于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力也起到了很大的推動作用，同時還可以很好的開發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能.

三、在生物教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散性思維，它是創(chuàng)造性思維的主要部分.發(fā)散性思維是與集中性思維相對的，發(fā)散性思維對問題從不同角度進(jìn)行探索，從不同層面進(jìn)行分析，從正反兩極進(jìn)行比較，因而視野開闊，思維活躍，可以產(chǎn)生大量獨(dú)特的新思想.因此，在高中生物教學(xué)中，教師在日常訓(xùn)練過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.教師在學(xué)生日常練習(xí)中要讓學(xué)生從多角度、多方面探討問題，找出不同的答案，挖掘不同的細(xì)節(jié).例如在學(xué)習(xí)高中人教版生物必修一《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》這一節(jié)時，教師在讓學(xué)生回答問題時一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.如在向?qū)W生提問原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都有哪些、它們之間有什么關(guān)系時，可以發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生多列舉一些對應(yīng)的細(xì)胞，并盡可能多地說出它們之間的區(qū)別.又如在復(fù)習(xí)細(xì)胞器知識點(diǎn)的發(fā)散時，能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有哪些？并寫出各細(xì)胞器中的反應(yīng)方程式，許多學(xué)生可能答不全，有的只答出線粒體，而葉綠體、核糖體答不出，因此，教師此時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練.

四、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到發(fā)展

動手能力是思維能力和實(shí)踐能力的表現(xiàn)形式，要想突出的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，首先要做的就是對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的應(yīng)用意識進(jìn)行強(qiáng)化，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng).隨著時代的不斷發(fā)展，社會中所需要的人才不單單要求只會動腦，在會動腦的同時必須還有動手的能力.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并不是讓學(xué)生達(dá)到一種發(fā)明創(chuàng)造的高度，而是使學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行思考，提出學(xué)生自身的獨(dú)特想法，并且對所學(xué)的知識有一定的發(fā)現(xiàn)和探索，這種發(fā)現(xiàn)和探索就是創(chuàng)新.所以，在高中生物教學(xué)的過程中，教師一定要注重實(shí)踐操作的活動，讓學(xué)生可以盡情發(fā)揮，讓學(xué)生通過活動的操作來提高自身的創(chuàng)新意識，在動手操作的過程中學(xué)習(xí)到新的生物知識，使得創(chuàng)新意識在操作的過程中得到穩(wěn)定的發(fā)展.

五、創(chuàng)新教學(xué)手段，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容.

學(xué)生在某一學(xué)科上有所創(chuàng)新的基礎(chǔ)是對這一學(xué)科的熱愛，因此，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言具有十分重要的影響.隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式越來越多樣化，教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富，因此，教師一定要及時更新自己的教育理念，提高自己的教學(xué)能力.比如在講人教版必修一《遺傳信息的攜帶者-核酸》這一節(jié)時，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué).同時教師可以多擴(kuò)充一些學(xué)生感興趣的話題，比如說DNA是什么？為什么DNA能比較精確地定位一個人的身份？或者問學(xué)生你還了解哪些關(guān)于DNA鑒定的應(yīng)用等問題.這些問題與生活比較接近，學(xué)生也有欲望想探究這些問題的答案.教師可以利用“頭腦風(fēng)暴”的方式進(jìn)行問題的回答.頭腦風(fēng)暴可以讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)迅速調(diào)動自己的大腦，積極思維，在短時間內(nèi)想出大量的答案.這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的.

六、開展多媒體教學(xué)

目前多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，很多學(xué)校已經(jīng)利用多媒體技術(shù)開展多媒體教學(xué).多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢，例如集合聲音、形象為一體，畫面生動形象，能夠充分吸引學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在高中生物教學(xué)中也要充分運(yùn)用多媒體技術(shù).例如在講解《生物圈是全部生物的家園》這一部分知識的時候，首先向?qū)W生介紹生物圈的知識，介紹生態(tài)系統(tǒng)能量流動與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、環(huán)境和生物間的相互關(guān)系等等.教師可以利用多媒體播放教學(xué)課件：森林與豐富多彩的生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生借助視頻尋找出森林里的植物與動物種類.并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考與回憶：針對視頻中的森林畫面，同學(xué)們覺得在生endprint

隨著時代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了潮流，無論是對于工作者還是學(xué)習(xí)者，都必須要學(xué)會創(chuàng)新、懂得創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新.對于高中生物的教學(xué)來說，教師的任務(wù)基本就是對學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)，生物教學(xué)相對來說是比較枯燥的，有很多的學(xué)生對于生物的教學(xué)都有一種抵觸的心理，而教師就應(yīng)該對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，對教材中的創(chuàng)新因素進(jìn)行發(fā)掘，同時啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到滿足各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)和探索以及創(chuàng)新的目標(biāo).

一、調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的積極性，喚起創(chuàng)新意識.

所謂“興趣是學(xué)生的最好老師”說明了興趣可以激發(fā)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的好奇心，學(xué)生產(chǎn)生好奇心也就提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物積極性.生物老師要充分利用學(xué)生對課本知識的好奇心，進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)生物知識的積極性，讓學(xué)生保持這種積極性，認(rèn)真投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中.在生物教學(xué)中也要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，老師首先就要充分利用學(xué)生好奇心，想?yún)⑴c其中，探索結(jié)果等心理因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ).

例如高中生物老師在講植物的“光合作用”這一課題時，為了能吸引學(xué)生的興趣，生物老師可以設(shè)計一堂實(shí)驗(yàn)——“樹葉照片”.生物教師指導(dǎo)學(xué)生把相片的底片固定在柔嫩的葉子上，前提是植物要接受到陽光的照射，可以進(jìn)行光合作用，幾天之后，把底片去掉葉子摘下來，把它放進(jìn)煮沸的酒精之中，待葉子的顏色退去之后將其取出，把脫了色的葉子放在培養(yǎng)皿中，加幾滴碘液，照片就會在葉子上出現(xiàn)，就是所說的“樹葉照片”.做過實(shí)驗(yàn)之后，生物老師可以讓學(xué)生們一起討論為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，最后通過學(xué)生以及老師的討論得出結(jié)論是因?yàn)榈灼系暮诎诐舛炔煌邮芄饩€不同，所以產(chǎn)生的淀粉也會不一樣，從而碘的染色度就會不一樣，這就形成了“人像”.經(jīng)過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極高的興趣，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了生物知識，在快樂的氛圍中也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.

二、讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象，開發(fā)創(chuàng)新的潛能

有一句話說的非常的好，“只有做不到?jīng)]有想不到”.想象可以使人們跳過一些思維的階段，從而對最終的結(jié)果進(jìn)行推測，這也就是想象具有創(chuàng)造性的由來.想象能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造的必要條件.世界上的發(fā)明和創(chuàng)造很多都是來源于想象的產(chǎn)物，飛機(jī)的發(fā)明、潛艇的發(fā)明、飛船的發(fā)明等都是根據(jù)人們的想象而創(chuàng)造出來的.高中的生物教學(xué)對于學(xué)生來說，具有很大的困難，很難的理解透徹，而高中生物教學(xué)的教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的想象力.例如在講解葉子構(gòu)造時，可以把葉子比喻成一個工廠，然后根據(jù)工廠的各個車間和機(jī)器來比喻葉子的一些構(gòu)造和功能，這樣不但方便學(xué)生的理解，對于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力也起到了很大的推動作用，同時還可以很好的開發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能.

三、在生物教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散性思維，它是創(chuàng)造性思維的主要部分.發(fā)散性思維是與集中性思維相對的，發(fā)散性思維對問題從不同角度進(jìn)行探索，從不同層面進(jìn)行分析，從正反兩極進(jìn)行比較，因而視野開闊，思維活躍，可以產(chǎn)生大量獨(dú)特的新思想.因此，在高中生物教學(xué)中，教師在日常訓(xùn)練過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.教師在學(xué)生日常練習(xí)中要讓學(xué)生從多角度、多方面探討問題，找出不同的答案，挖掘不同的細(xì)節(jié).例如在學(xué)習(xí)高中人教版生物必修一《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》這一節(jié)時，教師在讓學(xué)生回答問題時一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.如在向?qū)W生提問原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都有哪些、它們之間有什么關(guān)系時，可以發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生多列舉一些對應(yīng)的細(xì)胞，并盡可能多地說出它們之間的區(qū)別.又如在復(fù)習(xí)細(xì)胞器知識點(diǎn)的發(fā)散時，能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有哪些？并寫出各細(xì)胞器中的反應(yīng)方程式，許多學(xué)生可能答不全，有的只答出線粒體，而葉綠體、核糖體答不出，因此，教師此時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練.

四、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到發(fā)展

動手能力是思維能力和實(shí)踐能力的表現(xiàn)形式，要想突出的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，首先要做的就是對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的應(yīng)用意識進(jìn)行強(qiáng)化，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng).隨著時代的不斷發(fā)展，社會中所需要的人才不單單要求只會動腦，在會動腦的同時必須還有動手的能力.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并不是讓學(xué)生達(dá)到一種發(fā)明創(chuàng)造的高度，而是使學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行思考，提出學(xué)生自身的獨(dú)特想法，并且對所學(xué)的知識有一定的發(fā)現(xiàn)和探索，這種發(fā)現(xiàn)和探索就是創(chuàng)新.所以，在高中生物教學(xué)的過程中，教師一定要注重實(shí)踐操作的活動，讓學(xué)生可以盡情發(fā)揮，讓學(xué)生通過活動的操作來提高自身的創(chuàng)新意識，在動手操作的過程中學(xué)習(xí)到新的生物知識，使得創(chuàng)新意識在操作的過程中得到穩(wěn)定的發(fā)展.

五、創(chuàng)新教學(xué)手段，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容.

學(xué)生在某一學(xué)科上有所創(chuàng)新的基礎(chǔ)是對這一學(xué)科的熱愛，因此，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言具有十分重要的影響.隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式越來越多樣化，教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富，因此，教師一定要及時更新自己的教育理念，提高自己的教學(xué)能力.比如在講人教版必修一《遺傳信息的攜帶者-核酸》這一節(jié)時，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué).同時教師可以多擴(kuò)充一些學(xué)生感興趣的話題，比如說DNA是什么？為什么DNA能比較精確地定位一個人的身份？或者問學(xué)生你還了解哪些關(guān)于DNA鑒定的應(yīng)用等問題.這些問題與生活比較接近，學(xué)生也有欲望想探究這些問題的答案.教師可以利用“頭腦風(fēng)暴”的方式進(jìn)行問題的回答.頭腦風(fēng)暴可以讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)迅速調(diào)動自己的大腦，積極思維，在短時間內(nèi)想出大量的答案.這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的.

六、開展多媒體教學(xué)

目前多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，很多學(xué)校已經(jīng)利用多媒體技術(shù)開展多媒體教學(xué).多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢，例如集合聲音、形象為一體，畫面生動形象，能夠充分吸引學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在高中生物教學(xué)中也要充分運(yùn)用多媒體技術(shù).例如在講解《生物圈是全部生物的家園》這一部分知識的時候，首先向?qū)W生介紹生物圈的知識，介紹生態(tài)系統(tǒng)能量流動與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、環(huán)境和生物間的相互關(guān)系等等.教師可以利用多媒體播放教學(xué)課件：森林與豐富多彩的生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生借助視頻尋找出森林里的植物與動物種類.并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考與回憶：針對視頻中的森林畫面，同學(xué)們覺得在生endprint

隨著時代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了潮流，無論是對于工作者還是學(xué)習(xí)者，都必須要學(xué)會創(chuàng)新、懂得創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新.對于高中生物的教學(xué)來說，教師的任務(wù)基本就是對學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)，生物教學(xué)相對來說是比較枯燥的，有很多的學(xué)生對于生物的教學(xué)都有一種抵觸的心理，而教師就應(yīng)該對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，對教材中的創(chuàng)新因素進(jìn)行發(fā)掘，同時啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到滿足各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)和探索以及創(chuàng)新的目標(biāo).

一、調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的積極性，喚起創(chuàng)新意識.

所謂“興趣是學(xué)生的最好老師”說明了興趣可以激發(fā)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的好奇心，學(xué)生產(chǎn)生好奇心也就提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物積極性.生物老師要充分利用學(xué)生對課本知識的好奇心，進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)生物知識的積極性，讓學(xué)生保持這種積極性，認(rèn)真投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中.在生物教學(xué)中也要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，老師首先就要充分利用學(xué)生好奇心，想?yún)⑴c其中，探索結(jié)果等心理因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ).

例如高中生物老師在講植物的“光合作用”這一課題時，為了能吸引學(xué)生的興趣，生物老師可以設(shè)計一堂實(shí)驗(yàn)——“樹葉照片”.生物教師指導(dǎo)學(xué)生把相片的底片固定在柔嫩的葉子上，前提是植物要接受到陽光的照射，可以進(jìn)行光合作用，幾天之后，把底片去掉葉子摘下來，把它放進(jìn)煮沸的酒精之中，待葉子的顏色退去之后將其取出，把脫了色的葉子放在培養(yǎng)皿中，加幾滴碘液，照片就會在葉子上出現(xiàn)，就是所說的“樹葉照片”.做過實(shí)驗(yàn)之后，生物老師可以讓學(xué)生們一起討論為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，最后通過學(xué)生以及老師的討論得出結(jié)論是因?yàn)榈灼系暮诎诐舛炔煌邮芄饩€不同，所以產(chǎn)生的淀粉也會不一樣，從而碘的染色度就會不一樣，這就形成了“人像”.經(jīng)過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極高的興趣，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了生物知識，在快樂的氛圍中也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.

二、讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象，開發(fā)創(chuàng)新的潛能

有一句話說的非常的好，“只有做不到?jīng)]有想不到”.想象可以使人們跳過一些思維的階段，從而對最終的結(jié)果進(jìn)行推測，這也就是想象具有創(chuàng)造性的由來.想象能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造的必要條件.世界上的發(fā)明和創(chuàng)造很多都是來源于想象的產(chǎn)物，飛機(jī)的發(fā)明、潛艇的發(fā)明、飛船的發(fā)明等都是根據(jù)人們的想象而創(chuàng)造出來的.高中的生物教學(xué)對于學(xué)生來說，具有很大的困難，很難的理解透徹，而高中生物教學(xué)的教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的想象力.例如在講解葉子構(gòu)造時，可以把葉子比喻成一個工廠，然后根據(jù)工廠的各個車間和機(jī)器來比喻葉子的一些構(gòu)造和功能，這樣不但方便學(xué)生的理解，對于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力也起到了很大的推動作用，同時還可以很好的開發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能.

三、在生物教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散性思維，它是創(chuàng)造性思維的主要部分.發(fā)散性思維是與集中性思維相對的，發(fā)散性思維對問題從不同角度進(jìn)行探索，從不同層面進(jìn)行分析，從正反兩極進(jìn)行比較，因而視野開闊，思維活躍，可以產(chǎn)生大量獨(dú)特的新思想.因此，在高中生物教學(xué)中，教師在日常訓(xùn)練過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.教師在學(xué)生日常練習(xí)中要讓學(xué)生從多角度、多方面探討問題，找出不同的答案，挖掘不同的細(xì)節(jié).例如在學(xué)習(xí)高中人教版生物必修一《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》這一節(jié)時，教師在讓學(xué)生回答問題時一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.如在向?qū)W生提問原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都有哪些、它們之間有什么關(guān)系時，可以發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生多列舉一些對應(yīng)的細(xì)胞，并盡可能多地說出它們之間的區(qū)別.又如在復(fù)習(xí)細(xì)胞器知識點(diǎn)的發(fā)散時，能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有哪些？并寫出各細(xì)胞器中的反應(yīng)方程式，許多學(xué)生可能答不全，有的只答出線粒體，而葉綠體、核糖體答不出，因此，教師此時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練.

四、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到發(fā)展

動手能力是思維能力和實(shí)踐能力的表現(xiàn)形式，要想突出的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，首先要做的就是對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的應(yīng)用意識進(jìn)行強(qiáng)化，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng).隨著時代的不斷發(fā)展，社會中所需要的人才不單單要求只會動腦，在會動腦的同時必須還有動手的能力.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并不是讓學(xué)生達(dá)到一種發(fā)明創(chuàng)造的高度，而是使學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行思考，提出學(xué)生自身的獨(dú)特想法，并且對所學(xué)的知識有一定的發(fā)現(xiàn)和探索，這種發(fā)現(xiàn)和探索就是創(chuàng)新.所以，在高中生物教學(xué)的過程中，教師一定要注重實(shí)踐操作的活動，讓學(xué)生可以盡情發(fā)揮，讓學(xué)生通過活動的操作來提高自身的創(chuàng)新意識，在動手操作的過程中學(xué)習(xí)到新的生物知識，使得創(chuàng)新意識在操作的過程中得到穩(wěn)定的發(fā)展.

五、創(chuàng)新教學(xué)手段，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容.

學(xué)生在某一學(xué)科上有所創(chuàng)新的基礎(chǔ)是對這一學(xué)科的熱愛，因此，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言具有十分重要的影響.隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式越來越多樣化，教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富，因此，教師一定要及時更新自己的教育理念，提高自己的教學(xué)能力.比如在講人教版必修一《遺傳信息的攜帶者-核酸》這一節(jié)時，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué).同時教師可以多擴(kuò)充一些學(xué)生感興趣的話題，比如說DNA是什么？為什么DNA能比較精確地定位一個人的身份？或者問學(xué)生你還了解哪些關(guān)于DNA鑒定的應(yīng)用等問題.這些問題與生活比較接近，學(xué)生也有欲望想探究這些問題的答案.教師可以利用“頭腦風(fēng)暴”的方式進(jìn)行問題的回答.頭腦風(fēng)暴可以讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)迅速調(diào)動自己的大腦，積極思維，在短時間內(nèi)想出大量的答案.這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的.

六、開展多媒體教學(xué)

目前多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，很多學(xué)校已經(jīng)利用多媒體技術(shù)開展多媒體教學(xué).多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢，例如集合聲音、形象為一體，畫面生動形象，能夠充分吸引學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在高中生物教學(xué)中也要充分運(yùn)用多媒體技術(shù).例如在講解《生物圈是全部生物的家園》這一部分知識的時候，首先向?qū)W生介紹生物圈的知識，介紹生態(tài)系統(tǒng)能量流動與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、環(huán)境和生物間的相互關(guān)系等等.教師可以利用多媒體播放教學(xué)課件：森林與豐富多彩的生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生借助視頻尋找出森林里的植物與動物種類.并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考與回憶：針對視頻中的森林畫面，同學(xué)們覺得在生endprint