走出技工學校英語“尷尬”教學的途徑

陳艷芳

眾所周知，大多數技工學校的學生是成績差，而沒有升入高中的初中畢業生。這些學生在初中時，就是因為學習態度不端正，學習習慣不好造成的成績不理想，尤其是英語這一學科。上了技校，學生和家長的看法就是趕緊學好技術，早點畢業當工人，英語學得好不好無所謂。英語課上學生無精打采，昏昏欲睡，課堂上的氣氛死氣沉沉，讓技校的教師很尷尬。這種英語課堂教學的現狀根本無法達到現代科技社會提倡的“要培養雙高，知識多元化的人才”的要求。我們作為技工學校的英語教師，該如何適應社會的發展，改革教學現狀，幫助英語教學走出尷尬的境地呢？下面，我就如何改變這一狀況，談幾點有效的教學策略。

一、端正態度，培養興趣是關鍵

興趣是一個人積極探究事物的動力。在學習方面，興趣是最好的老師，學生一旦對所學的知識產生興趣，就會產生對知識的好奇和渴望，就想探究其奧妙，就會自發地去學習。那如何才能調動技校學生學習的積極性，激發學生學習英語的興趣呢？

1.我們要幫助他們端正學習英語的態度。在開學之初，我請來幾位我校的畢業生（現已是高級技師，高薪高職）現身說法，請他們就個人的經歷講一講在實際工作中英語所發揮的作用。讓我的學生明白要想成為一名高級的技術人員，成為像他們的學哥學姐一樣的高級技師，學好英語是必需的。此外，為了讓學生深刻體會到學習英語的必要性，我帶領學生進入企業，讓他們親自和企業的招聘人員面談，使他們了解到英語的學好與否會影響到他們以后的就業。當有一位工人拿給他們幾套進口機床設備的操作流程說明書，讓他們說說基本的操作時，學生傻眼了，都說：“當個工人還真不容易，還真得學英語！”他們認識到，英語是當今社會中最重要的工作語言，它是一門國際語言，很多先進的設備和技術都是從國外引進的，如果你想成為一名一流的技術人員，英語是必修的，你不僅要會讀還要會說，能和外國的專家溝通交流。經過這些活動，學生的學習態度有了很大的改觀，為以后的課堂教學打下了良好的基礎。

2.在教學內容上，我在充分利用現有教材的基礎上，盡量選擇一些短小而幽默的故事，詞語典故等作為課堂教學內容的補充，這些文章語言通俗易懂，簡單易學，容易背誦和模仿。記得我給他們講了一個“a delicious parrot”的故事，當講到最后一句：“What do you think of the bird？”Mother answered：“It is delicious.It is very delicious！”學生哈哈大笑，并模仿我的語音語調：“What do you think of the bird？”Mother answered ：“It is delicious.It is very delicious！”乘勝追擊，我接著問：“What do you think of our schools food？”答：“It is bad.It is very bad.”“What do you think of the environment these days？”答：“It is bad.It is very bad.”“What do you think of yourselves？”學生腦子轉得非?？欤骸癢e are very kind and clever.”課堂氣氛進入了高潮。在平時教學中，我還注意充分利用多媒體教學設施，開發教學資源，豐富教學內容。例如，每逢節假日，我讓學生了解和學習相關節日的一些情況，使他們了解中西方文化差異，在掌握知識的同時，開拓了視野，提高了學習興趣。為了豐富學生的課外生活，充分調動他們學習英語的積極性，我舉辦了英語演講比賽，課本劇表演，配音比賽，英語歌曲大賽，單詞記憶比賽等，學生在參與中體會到了成功的樂趣，學習英語的積極性被充分地調動起來。

二、合作學習是最佳途徑

技校的學生英語基礎參差不齊，厭學情緒較重，自學能力差，惰性強，傳統課堂單向灌輸的教學形式使得這些學生一味被教師牽著鼻子走，學生被動學習加上在英語學習方面缺乏興趣，使得他們越發不喜歡英語，英語課堂的“尷尬”越發得明顯。

為了改變這種情況，變學生被動的學習為主動的學習，我在英語課堂教學中引進了以合作學習、小組活動為學習形式的教學活動，為學生創設了一種生動活潑、寬松和諧的學習環境，使學生學習的主體性得到了充分的發揮，使學生愛學、樂學，使他們在輕松愉快的學習氛圍中習得語言知識，增加了學生語言交流的機會，給課堂教學帶來了勃勃生機與活力。

我首先根據學生的知識結構和能力水平，把全班劃分為不同的小組。每個小組中都有接受能力強，基礎好的學生，也有基礎較差的學生。讓組內的學生通過同伴教學，共同討論，個體輔導和共同學習等方式，完成教學任務，解決實際的問題，達到共同提高。

在實際的教學中，我在課前留下以小組為單位進行的預習作業。比如，先讓小組成員共同拼讀生詞，識記語義，讓發音標準的學生在聽完單詞錄音后幫助其他成員糾正錯誤的發音。這種學生教學生的教學效果要往往比教師領讀更好。首先，課上，我常常讓學生就課文中的長難句，中心大意，作者寫作目的和意圖，或某一話題等展開討論，讓所有的學生都參與其中，讓每個學生在小組中有充分的交流和表現的機會，讓每一個學生都體會到參與的樂趣。其次，布置復習任務。每單元結束后，讓學生互相進行簡單的測試，了解其對本單元所學內容的掌握程度。

實踐證明，學生間這種合作學習、互幫互學的學習方式，使得學生優勢互補，使優等生在幫助別人的過程中得到提高，使差等生在別人的幫助下得以進步，使中等生得以長足發展，總之每個學生都享受到成功的樂趣，從而大大地激發了學生學習英語的興趣。

三、教學內容的實用性是保障

賈冠杰先生指出：“教師所教的東西對學生要有價值，如果教師所教教材對學生不適宜就會降低、挫傷學生的學習動機。”如果學生發現他們將要學習的內容會對他們的未來就業或工作起著決定性的作用或具有相當大的使用價值，他們學習的積極性會被調動起來。我在實際教學堅持以“實際應用”為原則，制定英語教學目標，確定教學方法和教學的重點。我所任教的班級是機械專業的《機械英語》，所以我把重點放在培養學生閱讀有關專業文章的能力方面。課本上的文章以科普類為主，詞匯量大，專業詞匯較多，長難句普遍，主從結構復雜，邏輯性較強。所以在平時教學中，在確保單詞發音基本正確的基礎上，我的教學目的主要以培養學生閱讀能力為主，側重于詞匯、語法教學，以便幫助他們閱讀和理解。為了使學生學一點，會一點，用一點，在教材規定的詞匯之外，我還下載了很多和他們所學專業相關的文章以及機械類的說明書，學生邊學邊實踐。另外，為了直觀形象的教學，我還和專業教師配合，進行現場教學。由于教學內容的實用，教學方法的實用，我的課贏得了學生的好評。

總之，我們只有根據學生的實際情況，因材施教，改革創新教學方法，豐富教學內容，充分發揮學生的主導作用，才能使學生學習興趣濃厚，學習氣氛高漲，才會有良好的課堂教學效果。

（責編 田彩霞）