我眼中的俄羅斯幼兒藝術教育

王蘭蘭

俄羅斯作為文化藝術大國，有著深厚的文化底蘊和濃厚的藝術教育氛圍，當我們聆聽歡快的俄羅斯音樂，欣賞熱烈的俄羅斯舞蹈時，我們能夠感受到俄羅斯人具有的良好藝術修養，這不能不說與這個國家、這個民族從小重視藝術教育有關。

一、俄羅斯幼兒藝術教育活動簡述

1.以幼兒體驗為主，以培養審美能力為目標

俄羅斯的幼兒藝術教育活動內容豐富，注重在藝術活動中培養幼兒良好的藝術修養及感受能力，不過分強調幼兒對藝術表現技巧的掌握，所以其藝術活動以幼兒自主體驗為主，教師只做適當的指導。這一點深刻體現了俄《教育大綱》的精神：通過讓幼兒了解大自然，參與各種審美藝術活動，進行藝術審美教育。目的在于發展幼兒對美的熱愛，豐富其精神世界，發展知覺、想象、美感及對待周圍現實的審美態度，進而促進兒童個性的形成與發展。

在俄幼兒繪畫活動中我們幾乎看不到教師的范畫，幼兒多數是看著實物進行創作的，每個幼兒的視覺角度不同，理解能力不同，繪畫水平不同，所呈現的藝術作品也是百花齊放，各有千秋。例如：俄羅斯教師拿來一個被咬了一口的、一面紅一面黃的蘋果讓幼兒進行繪畫。因此，在俄幼兒的繪畫作品中，有的蘋果是紅色的，有的是黃色的，有的是完整的，有的是被咬了一口的。但這樣的活動如果在我國的幼兒園，就有可能出現這樣的情況：教師拿給幼兒的不是一個蘋果而是一張范畫——一個紅紅的、圓圓的大蘋果，活動結束后幼兒的作品幾乎是一樣的。在這一活動過程中，教師把自己對客觀事物的主觀判斷強加給幼兒，使幼兒失去了觀察、思考、想象的機會，創造力也被極大地束縛了。盡管我們一再強調藝術教育要以培養幼兒審美情趣為主，一再呼吁藝術教育評價要多元化、人文化、科學化，但類似的教育案例在一些偏遠的幼兒園仍時有發生。

2.藝術表現形式多樣，兼顧傳統與時代，體現民族情懷

俄羅斯幼兒園的藝術教育活動從引導幼兒欣賞藝術開始，通過創設審美環境，開展各種造型活動，如繪畫、雕塑、建筑、手工、貼花等；音樂活動如傾聽、歌唱、韻律、節奏運動、歌唱創作等，同時根據幼兒的年齡段列出適合該年齡段的詳細的學習目錄，范圍涉及古典的、現代的、民族特色的等等。活動中不僅有水粉、油畫等高雅藝術，有手工編織、縫紉等生活中的藝術，還有體現民族特色的套娃、花邊、馬蹄鐵、漆器等內容。幼兒從小就接受民族文化的熏陶，不僅民族傳統文化得以繼承，民族情懷得到培養，而且愛國精神得到激發。我國的幼兒藝術教育更貼近幼兒生活，但缺少高雅藝術的熏陶和對傳統藝術的傳承，對國家文化沒有給予足夠的關注。例如毛筆書法、國畫、京劇、皮影戲等傳統藝術在幼兒園里只是作為欣賞內容，很少給予足夠的關注與傳承。

3.給幼兒足夠的藝術創作空間，體現人文關懷

俄羅斯幼兒園開展藝術活動時，教師常常組織幼兒走出教室，走向生活，走向大自然，引導幼兒展開豐富的想象，給幼兒足夠的創作空間，讓其自由選擇創作的內容及表現形式，創作出極富個人特色的藝術作品，真正體現了以幼兒為主體，一切為了幼兒的發展，充滿人文關懷的主題思想。

4.重視對幼兒藝術興趣與愛好的培養

俄羅斯幼兒園免費開設各種類型的興趣班，如戲劇表演、繪畫等，幼兒根據興趣自由報名參加。活動中幼兒自由發揮，在玩耍中學習，沒有任何壓力，也沒有任何形式的考級。俄羅斯家庭普遍重視幼兒藝術興趣與愛好的培養，努力培養幼兒的藝術感受力和鑒賞力，讓孩子從小就受到藝術的熏陶，使孩子在接受中小學教育之前就具備了一定的藝術素養。藝術素養的培養不是靠強迫就能完成的，靠的是潛移默化的藝術熏陶和教養，具體表現在很多方面，例如利用周末帶孩子去欣賞歌劇或聽音樂會，讓孩子感受音樂的美妙，領略藝術的魅力，循循善誘過程中孩子受到良好的藝術熏陶。他們不僅讓孩子做觀眾，還鼓勵孩子做小演員，在家中根據自己對劇情及劇中人物的理解進行表演。

二、俄羅斯幼兒藝術教育對我們的啟示

在對兩國幼兒藝術教育活動進行對比研究后，我們發現俄羅斯幼兒藝術教育對完善我國幼兒藝術教育具有極好的借鑒價值。體現在以下三個方面：

1.從注重說教向注重體驗轉變

要注重引導幼兒從生活中體驗、觀察、實踐、感受周圍環境中的美好事物，使藝術創作扎根于生活來源于生活，而不只是進行簡單的藝術技能與知識的學習。

2.對幼兒的藝術教育要彰顯國家與民族的特色

這里的彰顯不只是環境創設中的一種擺放，要注重幼兒的參與性，使民族文化真正成為幼兒藝術教育的活動內容，并使這些內容得以傳承和發揚光大。

3.創設良好的幼兒藝術教育氛圍

要為幼兒個性發展提供自然性、童趣性、社會性、動態性的藝術教育環境。

4.發揮教師的主導作用，突出幼兒的主體地位

要注重教師的引導作用，降低教師的高控制性，鼓勵幼兒自由、自主選擇藝術活動內容與表現方式，注重幼兒欣賞美、感受美、創造美能力的提高。

（責任編輯 付淑霞）