于無聲處育情商

呂斌文

[內(nèi)容摘要]融洽的師生關(guān)系是良好班風(fēng)形成的關(guān)鍵。老師的微笑、目光、暗示等非語言行為對學(xué)生的健康成長起著重要的作用。以育人為己任的班主任在班級工作中更應(yīng)注意自己的行為，要“以情育人”，注重學(xué)生情商的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]微笑；目光；暗示；語言；“以情育人”

班級是學(xué)校德育工作的主陣地。在高中階段的班級工作中，班主任怎樣才能使自己的班級工作卓有成效，達到事半功倍的效果呢？筆者認(rèn)為，要“以情育人”，注重學(xué)生情商的培養(yǎng)，育情商于無聲處。

高中生思想還處于不太成熟的階段，可塑性很大，他們的獨立意識逐漸增強，但又缺乏前進的目的性和自覺性，往往在渴望得到老師教誨的同時，又有自以為是、不愿接受教育的想法。班主任在班級工作中稍有不慎，就會傷到他們的自尊，使師生之間產(chǎn)生無形的裂痕。在班級工作中班主任可以從以下幾方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的情商。

一、微笑——吹綻學(xué)生心蕾的春風(fēng)

微笑是增強師生情感交流的重要手段。教師燦爛的笑容可使學(xué)生感到輕松愉快，起到活躍班級氣氛的作用；如果教師板著面孔，使人親近不得，學(xué)生就會覺得教師可怕，進而從心理上疏遠教師。教師不僅要把微笑大方地送給表現(xiàn)好的優(yōu)等生，更要毫不吝嗇地送給那些表現(xiàn)差的后進生，傳遞給他們信任、鼓勵與期待，消除他們的自卑感，促使他們輕松地參與到班級活動中來。現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一是提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此我們應(yīng)將微笑與關(guān)愛投向所有學(xué)生，這樣我們的教育才會取得更大的成果。

二、目光——點燃學(xué)生心燭的光焰

教師要把目光投向?qū)W生。眼睛是心靈的窗戶，用眼神可以傳達教師對學(xué)生的各種感情，或期待，或贊賞，或鼓勵……豐富的情感通過眼睛傳遞給學(xué)生，有助于營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，緊隨教師教育教學(xué)的步伐。學(xué)生都希望教師能關(guān)注自己，這是學(xué)生正常的心理需求。若學(xué)生得到的只是教師的白眼或不屑一顧的表情，就會產(chǎn)生一種失落感，對學(xué)習(xí)也會漸漸失去興趣。因此，教師要把鼓勵、期待、關(guān)注的目光投向每一個學(xué)生，使他們都能感受到愛的滋潤，體會到自己在教師心目中的地位和價值，進而把對教師的愛遷移到其所授學(xué)科上來，有效提高學(xué)習(xí)成績。

有位教師曾做過這樣一個實驗：每次上課時目光總是投向右邊的學(xué)生，很少兼顧左邊的學(xué)生。經(jīng)過一段時間后，他發(fā)現(xiàn)坐在右邊的學(xué)生對前一段時間學(xué)習(xí)的知識掌握得比左邊的學(xué)生牢固得多。之后，他反過來進行實驗，上課時目光總是掃視左邊的學(xué)生，測試的結(jié)果剛好與前次相反：左邊學(xué)生的成績明顯優(yōu)于右邊學(xué)生。這個實驗表明，目光對調(diào)動學(xué)生的非智力因素具有積極的作用。在課堂教學(xué)中，巧妙地運用眼神進行情感教育是提高教育教學(xué)效果的一種有效手段。

三、暗示——鼓起學(xué)生勇氣的風(fēng)帆

在班級工作中，班主任一個簡單的手勢、一次善意的點頭，都能給學(xué)生以激勵，促使其大膽表現(xiàn)自己；反之，一次不良的暗示或一個惡意的手勢，可能會對學(xué)生產(chǎn)生不良誘導(dǎo)，或給他們的心靈造成無法彌補的創(chuàng)傷。因此，班主任一定要注意自己的手勢、儀表等，切忌出現(xiàn)那些有損自己形象、有傷學(xué)生自尊的體態(tài)語言。只有時刻注意自己的舉手投足，才能在學(xué)生面前樹立威信，從而與學(xué)生有效地溝通情感，幫助學(xué)生鼓起勇氣的風(fēng)帆，使他們沿著正確的人生方向前進。

四、語言——溝通師生心靈的媒介

無聲的語言在情商培養(yǎng)中固然重要，但也不可忽視有聲語言的作用。

語言是教書育人所使用的最直接、最主要的工具。語言能直接表達教師對學(xué)生的態(tài)度。用親切而富有感染力的語言能使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生情感的共鳴，而幽默滑稽的語言則能使學(xué)生內(nèi)心感到輕松愉快，起到活躍氣氛的作用。例如，新學(xué)期開始時，師生可以與學(xué)生適當(dāng)?shù)亍昂选睅拙洌哉{(diào)動學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，如“見到你真高興。大家假期愉快嗎？我相信我們會度過一個愉快的學(xué)期。大家一定會學(xué)有所長”。自然的語言，真誠的態(tài)度，親切的問候能融洽師生之間的情感。

課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答完問題時教師要適時地運用鼓勵的語言對學(xué)生進行提醒和啟發(fā)，如“請試試”“別緊張”“好主意”“做得好”“真有趣”等，使學(xué)生放松心情，消除緊張心理。

在教育教學(xué)過程中教師應(yīng)堅持多表揚、少批評，多肯定、少否定的原則。太多的否定、批評和斥責(zé)會使氣氛變得緊張，使師生之間出現(xiàn)隔閡。中學(xué)生感情脆弱，情緒波動較大，因此教師不要使用過激的言詞，對突發(fā)事件要采取“熱”問題“冷”處理的辦法，盡量避免因一時的火氣過盛而出現(xiàn)不冷靜的言行。對有違紀(jì)行為的學(xué)生不要放任不管，而要洞察其性格特點，尋找最佳教育時機，掌握教育主動權(quán)，及時調(diào)整師生關(guān)系，使學(xué)生樂于接受教師的教育。

總之，只要教師將愛撒向?qū)W生，將愛注入學(xué)生心田，學(xué)生就會在愛的氛圍中獲取知識、提高能力，身心就會得到健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯 趙永玲）