淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)策略

黃梅峰

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出，識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段（1-2年級）的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，逐步發(fā)展學(xué)生的識字能力。第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中會寫800個左右。面對如此繁重的識字任務(wù)，教師怎樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松快樂、積極主動地識字呢？

策略一：課堂教學(xué)靈活多變

識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。在課堂教學(xué)中，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，每節(jié)課的識字教學(xué)任務(wù)將難以完成，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我們只有充分利用課堂這個“教學(xué)陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”，方能“百戰(zhàn)百勝”。

1.在字圖結(jié)合中輕松識字

一年級上學(xué)期，在剛學(xué)完拼音后就要求識記一定數(shù)量的字詞對學(xué)生來說會有很大難度。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生抽象地識記比較困難，學(xué)生更喜歡圖字并茂的識字教學(xué)形式。于是，在教學(xué)一年級上冊《口 耳目》中的象形字“耳”時，我先將耳朵的簡筆畫展示給學(xué)生看，然后出示“耳”字讓學(xué)生觀察，這樣學(xué)生就很輕松地記住了“耳”的字形。在識字教學(xué)中，字圖結(jié)合更加直觀形象，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生輕松識字。

2.在觀看動畫中愉快識字

考慮到低年級的孩子喜歡看動畫片，我結(jié)合課文內(nèi)容和插圖充分利用多媒體技術(shù)，制作出精美的動畫片讓孩子們觀看，孩子們都興趣盎然地投入到對生字的學(xué)習(xí)之中，枯燥的語文識字教學(xué)也變得充滿情趣。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級第一冊《在操場上》一課的生字時，我通過電教平臺把書上的插圖制成動畫形式，在播放動畫的同時適時地出現(xiàn)本課生字：出現(xiàn)氣球時在旁邊出示“球”字，氣球上升的過程中出示“走”字，氣球被風(fēng)吹動時出現(xiàn)“跳”字……學(xué)生在生動有趣的動畫中認(rèn)識了生字并了解了字意。

3.在游戲中激發(fā)識字興趣

識字教學(xué)是枯燥無味的，如何制造輕松愉快的識字氛圍，讓孩子們輕松愉快地識字呢？我認(rèn)為將學(xué)生帶入“游戲王國”能收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級第二冊《要下雨了》一課時，我讓孩子們分別扮演“小白兔”“小燕子”“小魚”“小螞蟻”和“小兔媽媽”等角色，通過情境表演，孩子們在游戲中輕松準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解了十多個生字詞語。隨著識字量的增加，我又將“走出生字迷宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂，讓孩子們在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，在輕松愉快的玩耍中記住字形，理解字義。

策略二：課外識字方式多樣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了識字教學(xué)的策略：充分利用兒童已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字教學(xué)。教育家陶行知說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書。總說起來，我們要以生活為中心的教學(xué)指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”識字源于生活，學(xué)生生活的環(huán)境為其識字提供了豐富的資源和廣闊的空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字、利用生活環(huán)境識字。

1.以校園文化促進(jìn)識字教學(xué)

每個孩子都有強(qiáng)烈的識字欲望，教師可以充分利用周圍的文化氛圍開展識字教學(xué)。比如，每屆一年級新生入學(xué)后，我都會在開學(xué)的第一天帶領(lǐng)孩子們參觀校園，充分利用學(xué)校這個具有深厚文化底蘊(yùn)的育人場所，教會孩子們識記“城廂”“班級”“小學(xué)”“文明守紀(jì)”等詞語，激發(fā)他們的識字興趣，使他們感到識字是一件非常有趣的事情。我還借機(jī)鼓勵孩子們到校外借助具體事物拓展識字視野，去認(rèn)識我們身邊更多的漢字，如大街上的廣告牌、道路邊的標(biāo)語等等。同時創(chuàng)設(shè)“我是識字大王”等競技平臺，給孩子們充分展示自我的機(jī)會。這樣，孩子們就更自覺主動地去認(rèn)識漢字，對識字的興趣也漸漸濃厚。

2.以故事激發(fā)識字興趣

在一年級識字教學(xué)中，我通過直觀的手段、形象的語言、生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事，激發(fā)孩子們的識字興趣。例如，教學(xué)“聰”字，我跟孩子們講了這樣一個小故事：“一孩子非常想讓自己變得聰明。于是，他每天學(xué)習(xí)都用耳朵認(rèn)真聽，用兩只眼睛認(rèn)真看，用一張嘴認(rèn)真讀，用一顆心認(rèn)真記。功夫不負(fù)有心人，后來他真的很聰明了。”故事講完了，孩子們也記住了“聰”字。我告訴孩子們，只有多認(rèn)識字，才能看懂故事書，才能講出精彩的故事，以此激發(fā)孩子們識字的興趣。

3.以“識字袋”鞏固識字量

識字增多后，孩子們?nèi)绻患皶r鞏固運(yùn)用就會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子們制作“識字袋”，回去在家長的指導(dǎo)下制作“識字卡片”，將當(dāng)天教師教過的已經(jīng)會認(rèn)的字配上相應(yīng)的拼音寫在紙卡上，然后裝進(jìn)口袋里。每天晨讀的時候?qū)⒖ㄆ贸觯〗M學(xué)習(xí)時學(xué)生互相檢查卡片的完成情況。這樣，孩子們在體驗(yàn)成功快樂的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的生字，何樂而不為呢？

總之，識字教學(xué)要以學(xué)生為本，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段和方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在識字教學(xué)中真正感受到學(xué)習(xí)的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷提高識字效率。

（責(zé)任編輯 趙永玲）