論語文教育的人文性

李海霞

（中山職業技術學院，廣東 中山 528400）

論語文教育的人文性

李海霞

（中山職業技術學院，廣東 中山 528400）

素質教育的實施，使培養學生的綜合能力成為教育工作的首要目標，提高學生的人文素養和文化品味成為語文教育的必然要求。本文從人文性的內涵、語文教學中人文精神的培育策略等方面做了闡述，提倡和呼喚語文教學中加強人文精神的培養。語文是人類“詩意地棲居”的精神家園，語文教學除了讓學生學習祖國語言及其各種表現形態（口頭語、書面語等），學習利用語言進行形象思維和抽象思維之外，更重要的是通過學習祖國語言，繼承民族精神和人類遺產，提高人文素養，培養高尚情操，形成良好的個性和健全的人格，塑造高尚的靈魂。

語文教育 人文性 人文素養

新大綱指出：在教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養社會主義思想道德品質；努力開闊學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格。培養學生的人文精神，必然要引導學生走向社會，感受人生；必然要運用人文內容，對學生熏陶感染；必然要運用機動靈活的教學手段與方法，使學生在生動活潑的氛圍中，學會學習，主動發展。

從學科特點來說，語文應該是一門人文學科，蘊含豐富的人文知識，并且通過人文知識體現豐富的人文內涵。因此，通過語文學科的學習，可以為學生提供歷史的、文化的智慧，展示高尚的情操，人生的哲理，提高人文素養，受到高雅的審美情趣的熏陶，即人文精神的陶冶和培育。

一、語文教學中加強人文精神培養的基本策略。

通過多種途徑與方式，及時地、經常地向學生推薦經典的、民族的、優秀的視聽材料，讓中學生有更多的機會接觸多民族、多國家的多元文化，開闊視野，在比較、撞擊中逐步培養獨立思考和判斷的能力，培養愿意、樂意接受多元優秀的文化熏陶的習慣和自覺鑒別精選視聽材料的能力。這對于凈化學生的“聽”“讀”信息源，豐富中學生的“理想世界”、“現實世界”、“虛擬世界”具有重要意義。多與經典的、民族的、優秀的視聽信息零距離接觸，本質上就是打破時空界限，與仁人志士、智者哲人、語言大師進行精神的對話、心靈的溝通，通過潛移默化的影響，使學生一樹立理想和確立人生起點就站在人文精神的制高點，這對學生的終身學習與長遠發展的影響是極深遠的。

與時俱進，積極改革中學語文的“教法”與“學法”，盡可能多地讓學生“自主學習”；在教學中因人制宜、因文制宜、因地制宜地開展研究性學習，最大限度地發掘教材及其他教學資源中的人文精神寶藏。

倡導研究性學習是行之有效的教學舉措。隨著課改的不斷深入，轉變觀念，樹立學生是主體的意識，擺正位置，完成角色轉變，是首要任務。語文教師要變革語文教學觀念，不斷探索靈活、創新語文教學方法，營造人文氛圍，讓學生主動、自由地學習、探究、發展。

語文課堂教學中，要引導學生自主探究，存“疑”促“思”，主動學習?，F代教學論認為，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知探索未知，并在過程中培養他們的主體意識和做“主人”的能力。在語文教學中，通過教師引導，使學生成為知識的發現者、探究者，體驗到主動學習的成功，滿足發展的基本需求。

朱熹說：“于無疑處有疑，方是進矣?！睆臒o疑到有疑，就是探究學習的過程。教師要引導學生，注重自主探究，發現問題，提出質疑，引發思考，培養主動學習的能力。

巴甫洛夫說：“懷疑是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提?！睂W貴有疑，學則須疑，常有疑問，才能思考，常有思考，才能主動學習，真正做到以學生為主體，教為學服務，體現人文關懷。

語文課堂教學中，要注重情感體驗?！拔恼虏皇菬o情物”，字字句句吐衷腸。語文教材中，有許多文質兼美的經典作品，細細品讀，你會油然體會到其中蘊含著作者豐富的思想與情致：那深切的愛子之情，那勇于犧牲的強者形象，那富有愛心的美好心靈……在語文教學中，教師要借助文本傳遞的情感，喚醒學生內心體驗，披文入情，使文本傳達情感與學生獨特情感體驗融合起來，促進學生思想認識的增強，以此培養學生的人文精神。

通過有效的語文活動，學生產生切身的體驗和感受。例如：從田園詩人陶淵明的詩歌中，體驗“采菊東籬下，悠然見南山”的空靈與淡泊；從豪放詞中，領略“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”及從婉約詞中，領略“楊柳岸，曉風殘月”的意境；從魯迅筆下的“痛打落水狗”，體會“橫眉冷對千夫指”的冷峭；從毛澤東的“指點江山，激揚文字……到中流擊水，浪遏飛舟”中，領悟立志振興中華的壯志豪情；從朱自清的清新散文中，感受荷塘月色的清美、“梅雨潭的綠”流淌著的生命……

我一直在思考教育的精髓，雖然培育人、教育人是各個學科共同擔負的責任，但語文學科有著獨特的作用，因為作為母語來說，語言是民族文化的地質層，積淀了中國文化精髓，它不僅僅是載體，更是意識、思維、心靈、人格的組成部分。在語文課堂上，我穿插更多教育思想，教書育人是并重的，對于正處于世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的高中生來說，對他們思想的教育尤為重要。記得我在教《沙田山居》一文時，給學生展示在多媒體上的一張圖片，是云海的一張圖片，他們為飄飄欲仙的境界歡呼，在那一刻，我和他們一起放松，一起享受心靈的愉悅，我忽然想到這是我想收獲到的教學效果，讓思想和靈魂受到凈化與提升，在無意間讓他們收獲知識和升華靈魂。

新課程全新的理念，使教師角色從單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、合作者、指導者。課堂教學中和諧師生關系是理念的具體體現。和諧的師生關系，本身就是一種巨大的教育力量，沒有情感就沒有教育。教師要在課堂中與學生平等相處，尊重學生的情感與人格，以高尚的道德情操、偉大的人格力量，以“潤物細無聲”的方式影響和感染學生，培養學生的人文意識，使學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人。

二、課堂教學中建立和諧師生關系，體現人文關懷。

和諧的師生關系是一種貫穿課堂教學全過程的原則和要求。課堂教學中的教與學是一對矛盾，教學的成功在于師生和諧合作。建立和諧的師生關系，就能真正做到以學生發展為中心，關心、了解學生，從學生的認知特點和需要出發，對教學內容進行創造性處理，使教學適應學生身心發展，促進學生身心素質和諧發展。

美國著名心理學家布魯納曾說：“教育最重要的是把學生當做活生生的人。”語文教師堅持在課文教學中重視心理健康教育，對培養學生的心理健康是很有效的途徑。

做他們的良師益友，要了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系，對于后進生，更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重感化他們。交流從心開始，要真誠地對待學生,要用真心和真誠去感化他們。他們是一個個獨立的個體，有獨特的思想，在交流和溝通中了解他們，這樣才能更好地引導他們往正確的方向發展。

語文教育教學的更大價值應該在精神層面上，它的最大意義應該是促進學生精神世界的發展，培養豐富的人性、正義感、獨立思考、憂患意識、自尊、自律、善于與他人協調并為他人著想，熱愛自然與生活等，這些才是語文教師應該鉆研和探索的重點。教師是一個非常重要的因素，我認為語文教師需要有：自由的思想；開放的觀念；兼容并包的胸懷；較強的科研能力；一定的知識貯備；高度的人文素養；較強的審美和藝術感受能力，等等。這就要求教師應該將自己置身于一個宏大的歷史文化和時代背景下，站在思想解放的前沿，關注思想解放中人的發展、人的完善，這樣才能使語文教育以“人”為核心并向外輻射，從而將語文教育推向一個新階段。

我熱愛語文教學，我認為一名優秀的老師不僅僅是教授知識，對于學生思想的教育、心靈的凈化更為重要。教師應該努力做到的是讓學生通過學習語文，在收獲知識的同時，人格得以完善，這才是人的真正的成長。

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