職業(yè)中學幼師班鋼琴教學現(xiàn)狀與對策

戴映

（江蘇省揚州旅游商貿學校 藝術系，江蘇 揚州 225002）

職業(yè)中學幼師班鋼琴教學現(xiàn)狀與對策

戴映

（江蘇省揚州旅游商貿學校 藝術系，江蘇 揚州 225002）

學前教育專業(yè)學生的鋼琴技能是他們走上幼師崗位必備的重要能力。然而當前學前教育專業(yè)的鋼琴教學在實踐中遇到了一些問題。教師應立足實際，挖掘學生現(xiàn)有的潛能，探索鋼琴教學行之有效的新對策。

中職學前教育 鋼琴教學 教學問題 實踐對策

一、中職學前教育專業(yè)鋼琴教學存在的問題

（一）學生對鋼琴缺乏應有的認識。

新入校幼師班的學生大多數(shù)從小缺乏規(guī)范系統(tǒng)的音樂啟蒙教育，有的甚至沒有接觸過鋼琴，進校時對鋼琴的認識幾乎是一紙空白，且已失去學習鋼琴的最佳年齡段，對于她們而言，學習鋼琴可以說“一切從零開始”，學生難學，老師難教。

（二）學生缺乏應有的樂理知識。

鋼琴課是一門專業(yè)性很強的課程，學生需要一定的樂理知識，對“半路出家”的青少年來說學習鋼琴確有難度。不少學生面對晦澀的樂理、難懂的五線譜和枯燥的練琴，很快失去新鮮感，對鋼琴專業(yè)容易產生倦怠感。

（三）學生的學習行為習慣與所學專業(yè)難以匹配。

職業(yè)中學的學生文化基礎相對薄弱，最主要的是缺乏良好的學習習慣和必要的研究精神。有的學生甚至在過去不良學習習慣的慣性作用下，對所學專業(yè)不善思考、不勤練習，對鋼琴課被動敷衍，得過且過，是導致鋼琴教學很難取得滿意成效的原因之一。

（四）家庭經濟不佳，購買鋼琴困難。

大多數(shù)學生的家境不甚富裕，對天天要上手練習的鋼琴無力購買，對有心苦練專業(yè)技能的學生來說是致命的“硬傷”，在校練琴時間有限，練琴時間難以保障，彈奏功底不扎實，是專業(yè)技能難有起色的重要因素。

（五）鋼琴授課形式和教學方式值得探討。

現(xiàn)在雖然有鋼琴集體課教學形式，但在本質上仍然沿襲傳統(tǒng)的一對一的鋼琴教學觀念，教學思路基本停留在“個別教師指導個別學生”這一傳統(tǒng)的、單一線條的思維模式之中，學生在學習中仍處于一個較被動的地位，并且可能受到其他不利因素的制約。

職業(yè)中學幼師班的鋼琴教學是介于普及音樂教學和專業(yè)音樂教學之間的教學，教學過程既簡單又復雜，這主要是由于特殊的教學對象決定的。要完成好職業(yè)中學幼師班的鋼琴教學任務，重要的是根據(jù)學生的實際身心條件因材施教，通過教師與學生之間相互作用和影響，達到教學和諧。

二、中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的實踐對策

（一）加強學情分析，定準教學起點。

應該承認，鋼琴教學是一個特殊領域，既不是什么人都可以勝任的，又不是短時間內能掌握的。鋼琴是一門高難度的藝術類課程，學習鋼琴理論應該從娃娃抓起，只有通過不停的手指練習，才能有嫻熟的彈奏能力。因此，職業(yè)中學幼師班的鋼琴教學如果施教不嚴、引導不當，將很難調動學生學習鋼琴的興趣熱情，達到理想的教學效果。為了幫助學生盡快進入角色，老師要正確認識自己學生的弱項和優(yōu)勢。客觀地說，絕大多數(shù)學生身上有許多優(yōu)勢，他們重感情、肯吃苦，學習鋼琴起步雖晚，但求知欲強烈，理解力強，對音樂感興趣、有激情、肯鉆研，學習鋼琴起點高、進步也快。要抓好職業(yè)中學幼師班的鋼琴教學關鍵在于揚其長、避其短，因人而異，因材施教。

（二）加強情感教育，增強學習興趣。

鋼琴學習入門階段比較順利，如果讓同學們保持穩(wěn)定、持久的學習熱情，就可以促使學生獲得可喜進步。因此，加強對學生學琴、練琴的興趣和情感培養(yǎng)，不斷激發(fā)其求知探索的熱情是十分重要的。

1.從充分了解和掌握學生的心理感受入手，通過營造和諧寬松的教學環(huán)境，把鋼琴教學的相關知識與學生喜聞樂見的大眾音樂結合起來，消除學生對鋼琴的陌生感，激活學生對鋼琴教學的興趣。在學生初學期間，對于他們在學習中的一些不足之處要有足夠的包容心，少批評、多鼓勵，給予學生足夠的自信心。

2.要根據(jù)學生基礎薄弱、理解能力強等特點，在鋼琴課上采用動、靜結合的教學方式，并穿插聽音、聽節(jié)奏的訓練，講鋼琴家的故事，分析樂曲等形式調節(jié)學生的大腦，活躍課堂氣氛，有效吸引學生的注意力。

3.按照成年人的要求立足于教學的高起點。針對成年人理解力強、主動性好、求知欲高的特點，調整授課方式，合理安排時間，從現(xiàn)有教材中把視線延伸出去，精心挑選學生喜聞樂見的教學曲目，由淺入深地選擇樂曲和練習曲練習，并嚴格要求學生按樂譜要求演奏，指導學生憑聽覺檢查自己彈奏中出現(xiàn)的問題。選曲可安排一些流行的古典樂曲，如《致愛麗絲》、《少女的祈禱》、《水邊的阿蒂麗娜》等。教師要對學生讀譜進行耐心指導，幫助學生及時解決出現(xiàn)的問題，不斷提高學生的視奏能力。

4.側重于音樂知識的綜合提升。職業(yè)中學的學生做事目的性強，既有自娛自樂需求，又有提升品位和藝術修養(yǎng)的欲望。因此，教師要把鋼琴的彈奏技能與所學音樂理論知識結合起來，引導學生在盡快掌握鋼琴基本彈奏技巧的同時，注重把音樂與兒童的教育學、心理學聯(lián)系起來，以加深對樂曲的理解，提高其藝術修養(yǎng)和實踐能力。如在分析幼兒心理特點時，可以挑選一些旋律流動性較快、活潑動聽的兒童歌曲，充分考慮不同類型樂（歌）曲的搭配，選取有代表性的樂曲進行分析、編配，讓學生從幼兒角度出發(fā)，自主選擇伴奏音型，鼓勵他們大膽習作，培養(yǎng)動手動腦的能力及獨立完成練習的習慣。

5.創(chuàng)造條件，讓學生通過DVD、文藝晚會、演奏會等多種途徑多欣賞、多參與、多接觸音樂，激起同學們對音樂更濃厚的興趣。如學校每周三下午專門舉辦社團活動，讓有興趣的學生參加鋼琴提高培訓班，進行鋼琴考級指導，全方面保證學生的練琴時間，提高她們的彈奏水平。

（三）加強課間指導，糾正不良習慣。

對初學者來說，手形不好、觸鍵不正確、音符不認識等都是學琴要克服的難題。學習鋼琴一旦養(yǎng)成不好的習慣，在日后鋼琴教學過程中很不容易糾正，不好的手型和彎曲的手指，就像一個長期坐姿習慣不好而形成駝背的人一樣。因此，在教學中一定要嚴格要求、打好基礎，堅持讓每一個學生彈琴時都保持正確的坐姿、正確的手形，特別是正確的觸鍵，保證學生日后每個手指下的音符都顯得力度均勻而清晰悅耳，把樂曲完成得完美且具有明朗的節(jié)奏性。為此，教師要引導得當，學生才學得省力和開心。不要用舊式單一的教學方法教育現(xiàn)代的具有靈性的學生，也不能以抽象的例題解釋教學中存在難點。在嚴格要求學生的教學過程中，可以及時運用一些形象生動的例子引導學生。如教學生手背和手臂成水平狀態(tài)，或遇到學生抬指過程中將別的手指翹著等難題時，都可以試用編造故事、采取多種比喻的方式啟發(fā)學生，讓每位學生輕松地接受指導，愉快地掌握要領。

（四）加強意志培養(yǎng)，提升抗挫能力。

彈鋼琴作為一門技藝性很強的表演藝術，需要付出幾年、十幾年、堅持不懈的努力，具有長期性和艱苦性。要強化學生練琴過程中嚴肅認真、一絲不茍的精神，從手指的基本功訓練到演奏姿勢，或讀譜中對指法、連線、休止符、保留音、延長記號等小標記一個也不錯過。通過多種方式的教育，讓學生感知練琴之路的艱辛，以認真踏實的學習態(tài)度在枯燥無味的練琴中練習，練習，再練習，直至從美妙的鋼琴旋律中品嘗到愉悅感和成就感。要堅持“天天練”，這是意志鍛煉的硬功夫。練琴貴在堅持，要指導學生合理、科學地安排練琴時間，盡可能抓住一天中精力最充沛、最有學習愿望的時間練習。要求每一個學生每天不能因為這個或那個原因中斷練琴時間，哪怕十分鐘、半小時也不放過。為解決學生練琴缺乏時間保障的問題，學校在中午、晚上和節(jié)假日的課外時間全面開放鋼琴實訓室，確保學生利用更多課余時間練習鋼琴，鞏固課堂上老師布置的功課，提升彈奏水平。

（五）采取多種形式，強化實踐能力。

為幫助學生培養(yǎng)豐富的聯(lián)想，激發(fā)求知欲和學習興趣，鋼琴教學應該以彈奏技能內在的邏輯性為指導，采取多種授課方式。

1.集體課。使鋼琴教師能從“一對一”授課這種低效率的授課形式引起的教學工作重負中部分解放出來。目的是引導那些沒有鋼琴基礎的學生準確把握鋼琴學習中最基本、最具共性的知識內容，指導鋼琴初級階段的學習，有助于他們在學習過程中充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，提高學習成效和樂趣。

2.個別課。教師與學生一對一教學，近距離接觸有親近感，學生心理放松，教師可以細致地發(fā)現(xiàn)不同學生在彈奏中存在的不同與不足，有針對性地及時解決學生技術和藝術兩個層面的問題。

3.小組課。以幾人或十幾人為一教學單位，在任課教師的指導下，依靠學生間的交流切磋，解決鋼琴教學過程中出現(xiàn)的具有普遍性的問題，引起良性的學習競爭。

4.大班課。主要講授“鋼琴作品賞析”等以知識性、理論性為主的教學內容與教學課題，充分利用各種現(xiàn)代化的教學媒體和教學手段，生動地展示源遠流長、精彩紛呈的鋼琴藝術，開展多層次、多側面、立體化、全方位的教學活動。

5.公開課、座談討論。邀請著名教授學者或鋼琴演奏家來校演講，期間可采取由學生提問、專家當場解答的方式，解決學生提出的問題，消除思想誤區(qū)。課后再在班級組織座談討論，在輕松活潑、暢所欲言的開放性學術氣氛中理解消化，開闊眼界，提高音樂藝術修養(yǎng)。

6.師生互動會。這是一種由老師、學生共同策劃、共同參與的音樂沙龍。一方面為職業(yè)中學幼師生的藝術實踐活動創(chuàng)造有利條件，另一方面促使學生走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺，展示自己勤奮學習的豐碩成果。同時，也是學生、教師和學校之間相互觀摩、相互交流和相互學習的良好機會。

總之，職業(yè)中學幼師班的鋼琴教學關鍵是把握好教學需求與學生需求的有效結合，通過教師的正確引導，多鼓勵，增強其學習興趣和信心，幫助他們掌握科學的練習方法，最大限度地增強鋼琴教學效果。

［1］王迎馨.關注學習心理提高教學效果——淺談幼兒鋼琴教學中的教育心理學問題.北方音樂，2009.

［2］楊凌云.對“鋼琴教學法”的教學探討.藝術探索，2004（5）.

［3］余衛(wèi)其.中職幼師鍵盤教學的幾點思考.金華實驗中學教育集團.

［4］馮德鋼.談高師鋼琴課教學內容與課程體系的拓展.南京：南京師范大學出版社.