基于大學(xué)英語四級考試最新題型構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)模式初探

許偉麗

（遼寧工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

大學(xué)英語四級考試（CET4）是由教育部主持的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化的、大規(guī)模的外語考試，主要面向中國在校非英語專業(yè)的廣大學(xué)生，旨在保證大學(xué)英語教學(xué)大綱的實(shí)施，考查高校非英語專業(yè)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。目前，大學(xué)英語四級考試成績已成為學(xué)校及社會上用人單位衡量學(xué)生英語水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語四級考試對大學(xué)英語教學(xué)有著積極的、正面的反撥作用，越來越多的大學(xué)生開始重視四級考試，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，也在一定程度上使大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到了相應(yīng)提高。

一、大學(xué)英語四級考試內(nèi)容改革分析

我國高等教育一直都在不斷深化改革以適應(yīng)中國社會的不斷進(jìn)步和中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的棟梁之才。大學(xué)英語四級考試作為大學(xué)英語教學(xué)改革的一部分，也在不斷地、穩(wěn)步地、日趨完善地進(jìn)行考試題型的改革。早在2005年，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會就已經(jīng)對四級考試的內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)改革，且試卷總分由原來的100分變?yōu)?10分，成績報(bào)道方式由原來的發(fā)放考試合格證書改為發(fā)放成績報(bào)告單。2013年8月，大學(xué)英語四級考試內(nèi)容又有了新的調(diào)整，涉及聽力、閱讀、翻譯和完形填空四個(gè)方面，其中完形填空徹底被廢除。

（一）聽力改革

聽力部分仍然包括短對話、長對話、短文理解和短文聽寫四個(gè)方面。內(nèi)容有變動(dòng)的是復(fù)合式聽寫部分，原來的復(fù)合式聽寫為十道題，七個(gè)單詞填空，三個(gè)句子聽寫。很多同學(xué)都對三個(gè)句子聽寫無計(jì)可施，只好選擇放棄，可以說，這部分是四級考試中學(xué)生的痛點(diǎn)所在。2013年的聽力改革中，把三個(gè)句子聽寫去掉，換作了十個(gè)題的單詞或短語填空，且考試時(shí)間縮短了五分鐘。毋庸置疑，復(fù)合式聽寫難度明顯降低，這對于廣大考生而言，無疑是一個(gè)令人信心倍增的好消息。

（二）長篇快讀

原來的長篇快速閱讀題改為長篇閱讀匹配題。篇章的長度和難度不改變。篇章后面有十個(gè)句子，出自篇章的某一個(gè)段落，有的段落可能對應(yīng)兩題，或沒有題相對應(yīng)，這就要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速瀏覽題干，抓住關(guān)鍵詞，找出每句話所對應(yīng)的段落。

（三）翻譯改革

2013年大學(xué)英語四級考試改革中，最大刀闊斧的調(diào)整當(dāng)屬漢譯英翻譯題的變革。原來的句子翻譯變成了整個(gè)段落的翻譯。涉及的內(nèi)容豐富多彩，包括中國的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化和社會發(fā)展等方面，長度為140~160個(gè)漢字左右。時(shí)間從原來的五分鐘增至30分鐘。例如2013年12月份四級考卷中譯英部分出現(xiàn)了“中國結(jié)”“與時(shí)俱進(jìn)”“中餐”等中國文化氣息十分濃厚的詞匯。段落翻譯對學(xué)生的英語應(yīng)用能力提出了更高的要求，同時(shí)對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)英語四級考試對非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的正面反撥作用

語言測試的反撥作用是指語言的測試對于語言教學(xué)工作和語言學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響?！胺磽苄?yīng)假設(shè)”是Alderson和Wall于1993年所提出的，他們從學(xué)生、教師兩角度探討了反撥效應(yīng)，提出了以下反撥假設(shè)：

（一）測試對教學(xué)的影響。影響教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等。

（二）測試對學(xué)習(xí)的影響。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

（三）測試的影響大小和深度影響教學(xué)雙方對教學(xué)內(nèi)容、方法的態(tài)度；有重要影響的測試具有反撥作用；無重要影響的測試無反撥作用；測試反作用于所有學(xué)生和教師［1］。

作為有著悠久歷史的文明古國，中國非常重視考試的作用，往往將其視為公平競爭的一種重要手段，人們也將其視為自我證實(shí)、地位提高的一條捷徑。因此，各類高利害考試幾乎都對與之相關(guān)的教學(xué)有著強(qiáng)烈的反撥作用［2］。大學(xué)英語四級考試作為一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化的全國性考試必然會對外語教學(xué)和應(yīng)試者產(chǎn)生強(qiáng)烈的正面效應(yīng)。

大學(xué)英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮四級考試對英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的正面反撥作用，使四級考試更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

三、大學(xué)英語教學(xué)模式初探

大學(xué)英語教學(xué)模式的探索是教與學(xué)兩者合二為一的形態(tài)變化研究。教與學(xué)的結(jié)合是人為的，具有很強(qiáng)的可塑性，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果［3］。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，改進(jìn)教學(xué)模式，使其更趨科學(xué)化、合理化、人性化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）增設(shè)語法基礎(chǔ)課教學(xué)

大學(xué)英語四級考試主觀題比例的加大意在測試學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，要想在翻譯和寫作兩方面獲得高分，有扎實(shí)的語法功底是必不可少的。筆者所在的學(xué)校在公共外語教學(xué)這一塊實(shí)行了分級教學(xué)改革，即在入學(xué)之初對非外語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一次英語考試，根據(jù)考試成績把學(xué)生劃分為A、B和C三個(gè)等級，A層以21世紀(jì)大學(xué)新英語第二冊為起點(diǎn)，B、C層則以第一冊為起點(diǎn)，A、B層采用多媒體授課，C層沿襲原始的黑板授課方式。這是一個(gè)因材施教的科學(xué)合理化改革。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生都在A班，教師授課過程順暢，學(xué)生領(lǐng)悟快，內(nèi)容接收消化得也多。B班差了一些，C班就更差了，普遍說來，B、C班的學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱，特別是C班，無論是課堂上做漢譯英的練習(xí)還是英譯漢的訓(xùn)練，都會出現(xiàn)非常大的困難，往往影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和教師教學(xué)的熱情，影響教學(xué)進(jìn)度。

現(xiàn)在大學(xué)英語一般分為“大學(xué)英語讀寫譯”和“大學(xué)英語視聽說”兩塊。筆者認(rèn)為，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生應(yīng)該增設(shè)“語法基礎(chǔ)課”，可以從每學(xué)期的64學(xué)時(shí)中拿出一定的學(xué)時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)語法講解與訓(xùn)練。在講解語法時(shí)應(yīng)把基本句型講解作為重點(diǎn)，因?yàn)榛揪湫褪抢斫馕恼拢岣呗犃?，搞好翻譯和寫作的基礎(chǔ)［4］。在語法課堂上要給學(xué)生提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會，如寫作訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練，教師尋找一些有關(guān)中國文化、歷史、經(jīng)濟(jì)和社會等方面的熱門話題作為素材，進(jìn)行段落翻譯或短文寫作，每堂課都調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生忙碌，參與課堂，而不是像以往那樣，只有老師在不停地說，學(xué)生以事不關(guān)己的態(tài)度悠閑靜聽。教師必須及時(shí)地對學(xué)生的寫作、翻譯練習(xí)做出批改，指出不足，再加強(qiáng)訓(xùn)練。

語法課的引入會減輕學(xué)生一直以來對寫作文、翻譯句子的恐懼心理，假以時(shí)日，學(xué)生一定會樹立信心，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，力爭在各種測試中取得好成績。

（二）讀寫譯課堂教學(xué)采取情感式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)有效結(jié)合

情感是人類所獨(dú)特的心理現(xiàn)象，是影響教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。在大學(xué)英語教學(xué)中，情感既是教學(xué)目標(biāo)之一，又是教學(xué)手段之一。師生之間的情感交流程度直接影響教學(xué)成敗［5］。在大學(xué)英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的大學(xué)英語四級考試成績，為了提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，更好地發(fā)揮大學(xué)英語四級考試對英語教學(xué)的正面反撥效應(yīng)，教師要充分考慮到情感因素對教學(xué)的促進(jìn)作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與的熱情，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

1.尊重、關(guān)注、鼓勵(lì)每一位學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

學(xué)生如果感受到老師的重視和尊重，就會同樣重視、尊重老師，并且為了獲得更多關(guān)注，會在課堂上認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。學(xué)生感受到教師對自己的尊重始于老師很快記住了自己的姓名，老師在課堂、課下喊出自己的名字，對學(xué)生來說，這是一個(gè)很大的激勵(lì)。教師要在記住學(xué)生姓名的基礎(chǔ)上，要細(xì)心觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，對他們的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)鼓勵(lì)，對缺點(diǎn)也要找合適的時(shí)機(jī)指出。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生解決一些心理問題，特別是對英語成績較差的學(xué)生，教師要秉承不放棄、不打擊的原則，經(jīng)常關(guān)心他們，肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣師生互相尊重、互相關(guān)注的關(guān)系由此建立。兵法說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！苯處熞胩岣呓虒W(xué)成績，了解學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵。

2.營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)方法，盡可能地創(chuàng)造學(xué)生課堂參與的機(jī)會。

很多學(xué)生反映上英語課比較緊張，怕自己讀課文讀不好，怕問題回答不上，等等。因此，大學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)，一定要考慮學(xué)生的這種擔(dān)憂心理，想方設(shè)法營造輕松的課堂氣氛，讓大家高高興興走進(jìn)課堂，快快樂樂離開教室。

筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下建議：

首先，課堂提問時(shí)，不需要同學(xué)站立作答，坐在座位上回答問題即可。其次，盡量少讓個(gè)別學(xué)生讀課文，讓全體學(xué)生一起朗讀，在消除學(xué)生的緊張感之時(shí)還培養(yǎng)了班級團(tuán)體合作精神。再次，做翻譯句子或習(xí)題時(shí)，盡量大家一起回答，然后找同學(xué)復(fù)述即可。最后，教師在講課時(shí)要飽含激情，因?yàn)榧で槭墙虒W(xué)的生命力，也會深深感染學(xué)生，在激情教學(xué)的同時(shí)，還要采取靈活多樣的教學(xué)方法降低課堂焦慮、緊張的消極情感因素。可以在講到某個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生對感興趣的話題進(jìn)行討論，創(chuàng)造課堂氣氛高潮，激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，在講到“ardent fans”時(shí)，可以讓學(xué)生說一說自己是哪位韓國明星的狂熱粉絲，大家會展開熱烈討論。也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組游戲，減輕課堂學(xué)習(xí)的疲憊與壓力。

3、讀、寫、譯三位一體，協(xié)同發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能。

大學(xué)英語教師在充分調(diào)動(dòng)激情，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度的同時(shí)，要把閱讀、寫作和翻譯三位一體，最大限度地挖掘?qū)W生潛能。首先，教師可以根據(jù)每單元的話題，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，或者根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行縮寫訓(xùn)練，總之每單元都要進(jìn)行寫作練習(xí)，同時(shí)教師要及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)做出反饋，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)缺陷。其次，在閱讀能力訓(xùn)練方面，B課文就可當(dāng)做長篇閱讀匹配題訓(xùn)練。視學(xué)生情況給學(xué)生提供時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀并作出課后閱讀理解題。教師讓學(xué)生給出答案并作出講解。在授課過程中，教師要經(jīng)常設(shè)置問題和練習(xí)，讓學(xué)生積極作答。最后，教師要收集一些貼近四級考試翻譯題型的漢語小短文，在課堂上給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，而后教師公布答案，讓學(xué)生自己修改。這樣，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的讀、寫、譯的能力同時(shí)加以訓(xùn)練，盡可能挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能。

（三）聽力課把應(yīng)試教學(xué)與趣味教學(xué)相結(jié)合

在大學(xué)英語四級考試最新題型中，聽力分值的比重已達(dá)到35%，我們要充分利用大學(xué)英語四級考試的廣泛性和權(quán)威性對英語教學(xué)的強(qiáng)烈反撥效應(yīng)，提高廣大師生對聽力課的重視程度。

聽力課的最終宗旨是提高學(xué)生的聽力能力，每堂課都應(yīng)該有同四級考試相關(guān)的訓(xùn)練，始終讓學(xué)生記得聽力在四級考試中的分量。同時(shí)讓學(xué)生了解自己在聽力測試的哪個(gè)方面有欠缺，課后加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí)基于聽力課內(nèi)容比較枯燥這一弊端，教師要采取趣味教學(xué)方式，收集一些音頻資料、視頻資料或圖片豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際聽力能力和交際能力，有效強(qiáng)化教學(xué)效果。比如，教師可以選擇一些經(jīng)典影片、名人演講、世界風(fēng)景名勝介紹等英文材料，給學(xué)生播放，在播放的過程中，遇到好的語句，為學(xué)生多播放幾次，讓學(xué)生做記錄。

聽力能力的培養(yǎng)與提高僅靠有限的聽力課教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要不時(shí)督促學(xué)生，提醒學(xué)生課后多做聽力訓(xùn)練，比如可以聽一聽英語新聞，經(jīng)常聽英語歌，還可以精聽四級聽力考試真題，等等。

四、結(jié)語

大學(xué)英語四級考試的不斷變革與完善對大學(xué)英語教學(xué)起到了正面的反撥作用，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該立足于對非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高。教學(xué)模式和方法都要與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)調(diào)整與變革，力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，創(chuàng)建師生和諧關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，從根本上提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，為學(xué)生迎接四級考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

［1］Alderson，C.，D.Wall Does washback exist［J］.Applied Linguistics，1993，14（2）.

［2］劉慶思.加強(qiáng)測試研究，提升考試質(zhì)量［J］.外語測試與教學(xué)，2011（01）：9-11.

［3］梁正溜.大學(xué)英語教學(xué)模式探索［J］.外語界，2004（3）：8-45.

［4］張軍.大學(xué)英語四級考試新題型及相應(yīng)精讀教學(xué)方向［J］.常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（06）：102-105.

［5］吳文亮.如何在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)［J］.大學(xué)英語（學(xué)術(shù)版），2012（3）：12-15.