板書思維在PPT演示教學中的補益作用

王慧英

隨著大數據時代的來臨，互聯網教學資源越來越多，大學視頻、大學資源共享課等陸續開放，學生學習正因互聯網而發生著顯而易見的改變，一場教學模式變革即將來臨。自美國發端的“電化教育”和從前蘇聯發端的“教育工藝學”被“PPT”方法一統天下以后，PPT演示方法從來也沒有像今天這樣迅速普及，就如恣肆的汪洋一樣，使傳統的板書方法幾近淘汰。越來越多的教師開始使用多媒體課件授課，有效地減輕了教師的勞動強度。演示方法也使學生感到新穎，特別是視頻和動畫效果的運用，可以使學生在過去必須通過實際觀察才能明白的問題一目了然，有效地提高了學習效率。

然而，在實際教學中我們也逐步發現，PPT方法的應用在給師生帶來便利的同時，也帶來了一些新的問題。這些問題主要表現在：從心理學的角度觀察，學生的注意力不容易集中；而從教師授課行為的表現上則表現為課堂節奏把握中重點難點問題容易被忽略，未得到重點關照。如何使PPT演示文稿在有效發揮自身長處時合理地繼承板書傳統，幫助教師高效率實現教育目標，吸引學生進行課堂學習，實現課堂教學的最佳效果，是廣大教師必然面對的重要問題。

一、板書與PPT演示文稿優長比較

課堂作為學生獲取知識的重要渠道，通過教師系統的講授，幫助學生構建知識框架。建立知識體系離不開課堂，而板書曾經是課堂教學的基本手段，PPT正在取代黑板成為新的手段。了解板書和PPT演示文稿的特點，合理應用于課堂教學之中是吸引學生積極參與學習、保證教學質量的前提。

（一）板書優長

自從夸美紐斯（Comenius）提出并實踐大班教學的方法以來，板書就成為了教室教學的基本方式。長期以來，板書作為課堂教學的有機組成部分，是課堂教學的書面語言。教師通過板書向學生呈現教學內容、認知過程，使知識概括化、系統化，幫助學生正確理解，提高教學效率。板書的內容往往是對教學內容的加工和提煉，教學內容的思路，教學內容結構化，突出教學重點和難點，有助于學生記憶，便于學生記錄和課后復習。板書由于具有層次清楚、主次分明、邏輯性強、教學內容諸種要素關系表示準確等特點，可以啟發學生進行系統思維；幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識；引導學生掌握學習重點，順利解決難點等，從而促進學生各方面能力的提高。最為重要的是，由于教師用粉筆的書寫速度和學生理解速度相近，教師在黑板上寫出的重點難點問題自然地給學生留出了思考時間，這種“天然契合”，使教學節奏幾近完美。

（二）PPT演示文稿的優長

PPT演示文稿作為教師常用的一種多媒體課件形式具有制作簡單、操作方便等特點，深受廣大教師的歡迎。PPT演示文稿支持圖、文、聲、像等多種媒體形式，通過形象、生動、直觀教學，可以使學生的視覺、聽覺甚至心理產生全方位的刺激，可以給學生留下深刻印象，有助于多角度激發學生的學習興趣，調節學生學習情緒，集中學生學習注意力，幫助學生掌握所學知識。特別是很多過去依靠講解和靜態圖片展示難以描述的過程性現象，運用PPT方式很容易得到解決。

PPT演示文稿可以使抽象內容形象化，化呆板為生動，突破視覺限制，突出教學要點，使學生能多角度地觀察對象，建立空間概念，在直觀形象的基礎上培養思維能力，有助于學生對概念的理解和方法的掌握。

PPT演示文稿可以通過動畫演示、情景教學提高學生分析問題、解決問題的能力，可以化靜為動，能通過超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；有利于突破傳統教學中單調、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學。通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創新能力，不僅有利于學生的主動發現、主動探索，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系。

（三）板書與PPT演示文稿各自的不足

通過板書與PPT演示文稿各自特點不難發現，板書較PPT演示文稿在講授內容上受到一些時空限制。這些限制在過去從來也沒有引起過注意，但是在多媒體技術日益發達的今天則變得顯而易見了。

PPT演示文稿內容課前編輯完成，課堂直接播放，過程相對呆板，對于教師綜合教學水平體現不足，容易出現“教材搬家”現象，直接影響學生的學習過程中自習、預習和課堂學習的簡單重復。因此，會使學習變得無趣，形成認知過程障礙，影響教學效果。

要想提高教學質量，發揮課堂教學優勢，有必要更好地研究發現板書的優長并且將其植入PPT演示方法，使PPT表現手段更豐富，使用結果更有效。

二、板書優長補益PPT演示文稿的路徑與方法

要想過河，就必須解決橋和船的問題。在多媒體時代，應當立足于教師對PPT的使用，研究板書優長如何豐富擴展PPT方法。

首先，應做到揚長避短。教師要能夠做到使用PPT但不依賴PPT，牢固樹立從教學效果出發的教學行為理念，繼承和堅守板書中凝結的教學節奏性特點，使用PPT時心中有板書，主動運用類似板書的速度，把握如重點難點問題呈現、展開、推演、解決這樣一個層層遞進的節奏。同時，發揚PPT的真正長處——視頻和動畫，幫助學生深入觀察事物，更好理解問題。

在多媒體使用過程中，教師還應注意力避過多鏈接和視頻切換及與內容無關的“花哨”動作，使學生的注意更好地關注學習內容，而忽略與內容無關的教師行為。

三、板書與PPT演示文稿綜合應用策略

隨著大數據時代的到來，知識的普及方式正在發生著不可逆轉的變化，回歸黑板已經毫無可能。那么，怎樣使黑板教學時期積淀下來的那些符合學生學習心理規律，有利于保證學習效果的方式方法得到保留，推動PPT教學方法更加健康地發展呢？核心問題是處理好PPT編制方法、學生筆記、教學節奏這三者的關系和課堂互動這一重要環節。在多媒體編輯制作過程中，教師應避免兩種極端傾向：一種是復制教材直接數字化。這種多媒體教學資源極易使學生產生視覺疲勞，從而影響教學質量；另外一種是大量運用圖片、音效和動畫，過度追求活潑的形式和藝術效果，將簡單問題復雜化，致使學生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非教學信息上，降低課堂教學的實效性。

學生筆記是課堂教學的重要方法。學生筆記形成過程，就是學生認知結構刷新的過程，也是知識實現上位遷移的邏輯路徑。因此，不應放任學生隨意Copy PPT的行為，堅持要求學生做課堂筆記。

在教學過程中，講課節奏對教師而言始終是一門藝術。節奏把握得體，學生聽著不累，學得愉快，理解透徹。反之，會造成學習困難。傳統板書，始終是解決節奏問題的最好輔助手段。因此，教師在使用PPT教學過程中，如果能形成重點難點問題講解時，面對PPT，心中有板書的狀態，對節奏把握會有很大幫助。

課堂教學中的互動是消化吸收課堂內容的重要方法，所以，課后小結不宜匆忙使用，如果能夠在PPT制作中預設情境，隨著課堂討論逐層深入而梯次呈現，對加強學生對學習內容的理解會有更大好處。

毫無疑問，在板書方法漸漸退出歷史舞臺之際，研究理解傳統板書的優長并把這種優長植入PPT教學，對于實現更好的學習效果是非常重要的。

（責編 田彩霞）