體育教師如何能走進室內課堂

周靜賢

在大多數的教師眼里，體育教師教學的地方就是操場就是室外。不僅其他教師這樣認為，就連我們體育教師自己也是這樣想的，其實不是這樣的。體育作為一門單獨的學科它有它的意義，有它的起源和歷史，更有其內在的、深刻的理論知識。

我參加工作以來一直在一線教學。作為一線的體育教師，我對體育教師如何能走進室內課堂有一定的了解。現在我將我的做法和感觸向大家介紹一下。

一、體育教師要改變自己的思想不能只做單獨的技術傳授者

在課堂上，體育教師把體育技藝單向傳遞給學生，從表面上看，體育的教學意義和價值就實現了。顯然，這種簡單化的體育技藝，妨礙和限制了體育教師的思考，使得體育實踐活動本身趨于簡單化。

我們體育教師受過高等教育，在大學我們也受過專業的理論培訓。我們自己要從思想上改變以往的單純的身體技能的傳授。比如，我在課堂上講解鉛球技術的傳授。我向學生說鉛球的出手角度理論上是45度的，但在實際的教學中我們的出手角度是38—42度。我特意將體育室外向室內靠近。在第二次的室內教學我就給學生講解為什么理論上是45度呢？在實際上又為什么是38—42度呢？這就要用到物理上的斜拋知識，通過體育室內理論的傳授，既讓學生學到深刻的理論知識，又讓學生復習了物理上的知識，真可謂一舉兩得。

二、從思想上灌輸讓學生明白體育不僅僅是單純的技術傳授

作為學生，他們接觸體育也就是七八年的時間，在他們的腦海中體育就是每周上二次課。上課時教師給學生幾個球然后就開始玩，這樣的活動幾乎從上學一直到現在。在他們的腦海中這樣的教學已經根深蒂固。作為教師我們要改變學生的這種認識。比如，我在教學中每個學期的開學之初我都要上節體育理論課。在課上我向他們介紹一下體育的發展、起源、定義以及體育與人體健康，如何減肥，如何控制體重等等。通過這些知識的灌輸使得他們對體育有了進一步的了解，讓他們自己認為體育不僅僅是單純的技術傳授，更有深層次的理論知識。我在本學期就規定每周上一次室內課。學生在室內可以獲得在體育課外從來沒有學到的知識，只有讓學生感興趣了，學生才有興趣上你的課，才能獲得應有的知識。

三、將各學科知識聯系起來運用到體育課室內教學

體育是一門邊緣學科，它既有理科的東西，又有文科上的知識。它既能體現一個國家的綜合國力，又能促進各國家的融合。它既與物理知識中的力學有關，又與生物上的三大能源物質有關，可以說體育知識涉及的面太廣。比如，在上一節短跑教學后同學都感到身體疲憊不堪，覺得自己體力不支。通過室內教學我讓學生明白其實人體和汽車一樣，汽車如果跑得快它需要能量——汽油，那人如果跑得快他也需要能量。維持人體的能量又從何處來呢？這就涉及生物中的三大能源物質。通過這樣講解他們會明白吃什么樣的食物能對自己的運動有幫助。人體的疲勞又是怎么回事呢？是因為人體在消耗能量的同時又產生了酸，所以身體感到疲憊不堪，學生明白后知道怎樣消弱體內的酸。作為教師，我們要給學生一滴水，就要有一桶水。這就需要我們一線的教師要時常為自己充電。

四、作為體育教師我們還要拉近與學生的關系做學生的良師益友

作為教師我們要熱愛學生，對所教的學科要充滿熱情，才能成為真正的優秀教師。教育的藝術就是愛的藝術。教師還應關心學生，在學習、思想、身體健康諸方面的情況。當學生遇到困難和挫折的時候，不要漠然置之，要熱情關懷，做學生的第一知情人，第一關心人。教師應該融入到學生當中成為學生信服、尊敬的人，萬不可與學生對立成為單純的管理者，尤其最直接的一點就是教師不能當眾發脾氣，這樣起不到好的效果卻會在學生心目中造成教師不容易接近的印象，久而久之難以服眾。

每個教師都有自己的經驗和方法，但不管怎樣，我想只要我們以滿腔熱誠去動之以情，曉之以理，執著地相信每一個學生都能成為有用的人才，每位教師都會成為學生的良師益友。在工作中只要你認真去探討，細心去觀察，任何問題都不能成為問題，都有其突破口，找到了突破口問題就會迎刃而解了。

（責編 田彩霞）endprint