探索小學英語生本課堂之我見

劉春麗

摘要：新課程標準明確提出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。因此，教師必須確立“以人為本”的教育理念，遵循“以學生發展為目標”的原則，將學生自主學習能力的培養視為英語課的靈魂。只有培養學生自主學習的能力，才能為其終身學習與發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語 能力

小學英語學習如何提高學習的自主學習能力呢？以下是我在教學實踐中嘗試的方法，收到了良好的效果。

一、課前預習，培養自主學習能力

（一）目的要明確，內容要細化，預習時讓學生做到心中有數

課前預習是培養自學習慣和能力的關鍵環節。比如，我們學習新課前可以布置這樣的預習作業：先聽錄音，找出課文中不認識的單詞畫出，通過猜測、查字典等多種形式弄清楚單詞的意思，然后反復聽錄音，進行語音語調的模仿。再者，還可以采用請教老師與家長，或同學之間互相合作學習的形式來預習生詞。在新課熱身環節鼓勵學生大膽地把自己預習的內容讀給全班同學聽，來提高他們的自信，鼓勵他們更積極地去預習。

（二）對教材進行合理整合改編，設計一些貼近學生生活的預習題目

根據不同的授課內容和學生的實際情況，結合教學目標和教材特點，教師可以設計一些貼近學生生活的預習題目。例如，在教學My clothes這個單元時，結合學生日常生活穿著的服裝，布置如下作業：讓學生把生活中的服裝名稱搜集出來，利用請教家長、查字典或上網搜索等方式自學這些服裝的英文表達法，課上采用比拼的方法看誰知道的有關服裝的單詞多，發音準等，這樣學生感到既新鮮又好奇，極大地激發了他們的學習興趣，同時也培養了學生的自信。

（三）對話與篇章預習可先扶后放、循序漸進，養成良好的學習習慣

單詞預習主要是掌握其發音，而預習對話和篇章則主要強調的是“理解其義”。對話與篇章預習，對學生來說有一定難度，可采用先扶后放、循序漸進的方式進行，更利于學生接受理解。這種方法不僅體現的是預習的形式，更培養的是預習的能力。預習時教師可先對要學習的內容提出明確的要求，列出語言支架，讓學生對要預習的對話或句型先做適當的翻譯，然后根據語言支架總結細化，不會的做上記號，提出自己不懂的問題。課堂教學時，學生可先小組自學互幫互助，解決不懂的難點。再有難度的問題可課堂提出，師生共同討論研究解決。在這樣的自主學習中，學生逐步清楚自己預習中的薄弱環節，進而有針對性地聽講，把良好的預習方法潛移默化地轉變成一種學習習慣。

（四）課前預習要及時檢查落實，且方法要形式多樣

預習情況必須要及時檢查，才能使課前預習持續下去。檢查時不僅要檢查預習新課的知識點，還要檢查是否運用了基本語音知識和拼讀規律。還有檢查課前預習最有效的辦法之一是家訪，雖然這樣做既費時又費力，但對于溝通師生情感、養成良好的課前預習習慣，這種方法很有效。通過家訪，我們了解到每個學生的特點，才能因人而異授與不同的學習方法。學生感到教師對他的關心，對英語學習更有興趣，更有信心，自然對預習作業就完成得更好。

二、課中操練，把自主權還給學生

（一）把說的權利還給學生

每學完一堂新課，我都會讓學生根據黑板上關鍵詞或者教師的提示回顧所學的知識點，小組討論歸納后選代表總結，其余學生細心聆聽，并作補充或評價。整堂課上教師只是導演，讓更多的學生參與演出鍛煉自己，才是最重要的。

（二）把講的權利交給學生

嘗試讓學生自主學習，可以從復習課和練習課入手，把講的權利交給學生。我嘗試著用各種方法，使教師單調的講解變成學生自主活躍地自問自答。在做練習時，選出班級里積極大膽的同學當小老師，讓其提出問題并選擇學生來回答問題，最后做總結整理?；卮饐栴}時可選擇按學號順序或是抽學號，讓學生時時處于積極的待講狀態中，注意力就會高度集中。另外，講到重點難點時，為了讓學生更深刻地記憶知識，我還會把板演的權利送給學生，再請學生上黑板批閱并點評。學生爭先恐后的樣子，讓我看到他們對知識的渴望，對此教學方法的認可。

（三）把提問題的權利還給學生

在課堂上呈現新對話時，我通常會先讓學生自己設計并提出問題，誰會誰就幫助解答；遇到更有難度的問題可采取小組討論的方式共同解決。教師只做協調幫扶。這種方式有計劃、有目的，積極鼓勵學生動腦、動口和動手，對培養他們的自學能力很有益處。

三、課后復習，提升學生自學能力

根據遺忘曲線，我們對剛學過的知識應及時復習，防止遺忘。另外“溫故而知新”，復習過去的知識能得到很多新的收獲。

首先，為了讓學生鞏固在課堂上所學知識、檢查自己的成果，并讓學生繼續深入自學、深化和記憶新知識。通常我會布置學生回家反復聽錄音并把錄音內容復述下來，督促和檢查學生自學的成效，以確實提高學生的自學能力。

其次，為了進一步提高學生的口語自學能力，除了練習課本的對話外，我還鼓勵和要求學生在日常生活中大膽地用英語和同學、老師交談。利用一切可能的機會，創設一些學習和運用英語的語言環境，有意識地用英語會話。事實上，在我所教的學生中大部分已養成這種良好的習慣。

還有，為了更好地提升學生的自學能力，我會設計具有個性化的預習作業。根據不同層次學生的特點，分層次、有選擇性的布置各種預習作業，這樣，不同層次學生的自學能力都會得以提高，達到學以致用的目的。

總之，自主學習能力的培養不是一朝一夕，需要我們在教育教學工作中循序漸進，不斷探索和完善，大膽嘗試形式多樣的教學方法，從根本上培養學生的自主學習能力，為終身學習與發展打下堅實的基礎，以更好地適應社會的發展。

（責編 張景賢）endprint