淺談小學語文教學課堂氛圍的營造方法

連軍學

摘要：新課程改革強調小學語文課堂教學應重視對學生人文意識的培養，教師由傳授者轉為引導者，摒棄傳統教學觀念，創造一個接納性、寬容性、互教互學的課堂氛圍，尊重學生的學習體驗，使學生輕松地大膽質疑、發表見解、與師爭辯。本文就如何營造輕松、和諧的教學課堂氛圍，從以下幾方面進行分析探究。

關鍵詞：小學語文 課堂氛圍 營造方法

一、寬松和諧教學法

在語文課堂教學中要盡可能地體現出濃厚的人文特性。在課堂上，教師與學生是平等合作的關系，在教學中彼此相互信任、相互依賴和相互包容，才能創建一個輕松活躍的課堂氣氛和平等交流的平臺。教師在教學活動開展之前提起學生的精神，如通過唱歌、朗誦詩歌、分組討論等形式，讓學生進入課堂學習的狀態，散發出課堂教學的活力。

輕松和諧的課堂氣氛有助于師生之間建立良好的關系，打破各種心理障礙進行溝通。在互動式課堂教學中，教師要放下尊師的架子，認可和接納學生的各種舉動，尊重學生的個性發展，建立民主交流和相互關愛的師生關系，激勵學生大膽創新，敢于指出教材的不足和教師進行辯論。這樣給學生更多的想象空間，學生可以自由地暢所欲言和表達自己的想法，激起學習語文的興趣，發揮學生潛在的創造技能，碰撞出創新的火花，提高語文課堂教學效率。

二、動手操作調動法

動手操作的過程是調動學生手腦并用的過程，把學到的知識應用到實踐中去，達到以學致用。真理來自于實踐，學生問題思維的形成離不開實踐操作，通過實踐操作激發學生的創作思維，建立學生的表象思維和直觀學習。動手操作是把書本內容的知識具體化，使語文的學習更加形象和有趣。

例如，在語文課堂教學中，要求學生舉辦校園黑板報、課外剪報活動，把有用的句子、詞匯和段落摘抄下來，增強學生語文知識的積累，在校園建立記者站，學生充當小記者參加社會實踐活動，將校園和社會上發生的事件記錄下來在校園內進行報道，通過舉辦一系列的活動，把知識的學習變成一種情趣活動課。

三、教師魅力教學法

實施素質教育的前提是要打造一支高素質的教師隊伍，使教師適應素質教育的教學要求。一個具有和藹可親的教態、整體干凈的著裝、剛柔相濟的教法、清晰流利的普通話和洪亮動聽的嗓音的教師，是對學生的課堂注意力一種無形的控制，對學生審美興趣和言談舉止是一種潛移默化的培養，從而影響學生的學習興趣和課堂教學效率。語文教師要帶著學生進入美妙的文學殿堂，用文學的濃厚氣氛感染學生，激勵學生，使其受到文學藝術的熏陶。教師在授課前要查閱大量資料，在課堂上體現出滿腹經綸、才氣橫溢、妙語連珠，讓學生感受到教師的才華，濃香的文學氣息。語文教師不但要熟知教材，而且對于一些經典名作要熟記在心，能夠出口成章，真正成為學生求知的良師益友。

四、多媒體教學輔助法

多媒體已成為教學的主要輔助性工具，是教學中不可或缺的要素。在語文課堂教學中，使用多媒體教學技術，增加了教學活動的形式，提高了學生學習的積極性，圖形、文字和聲音的組合使教學內容更加豐富，激發了學生的學習興趣，有助于課堂效率的提高。

例如，在講授《草船借箭》一文時，為了讓學生體會到當時草船在長江大霧天氣中行駛的情景，教師通過網絡下載一些相關的圖片或者視頻，制作成幻燈片，配上音樂、說明性文字用多媒體播放，從而讓學生真實、生動地感受《草船借箭》的故事就發生在昨天。多媒體技術不僅僅感染學生，還可以增加課堂教學的生動性，激發起學生學習語文的興趣和愛好。

五、創設懸念思考法

在長期應試教育的環境影響下，教師不愿意花費時間和精力研究怎么活躍課堂氣氛，只是向學生傳授語文知識，進行灌輸式的教學，學生只是聽教師講授的內容，教師是課堂教學的主體，不允許學生有任何的想法和意見。學生認真聽取教師講授的內容，被動地接受知識，師生之間缺乏互動和交流，課堂氣氛很沉悶，是真正的有教才有學，教學聯系不緊密，教學效率不高。

因此，在新課改背景下，教師必須改變以前的教學觀念，創造一個活躍的課堂教學氣氛，讓學生成為課堂教學的主體。教師在教學中設置一些有趣的、挑戰性的和懸念式的情境，吊起學生的胃口，激勵學生積極參與，讓課堂氣氛活潑起來。學生在新的教學方式下，對教學內容產生興趣，對課堂教學難點具有探究的欲望，就會自覺地去思考，去分析問題和解決問題。在新的教學課堂上，教師給學生機會，引導學生積極發言，分組討論，培養學生獨立思考的能力，活躍課堂教學氣氛。

六、平等評學趣味法

在傳統教學活動中，教師在課堂教學活動中具有決定權，往往忽視學生的自評與互評，抹殺了學生學習的主動性。在新課改下，教師讓學生在課堂教學中進行自評與互評，激發他們學習的主體意識，讓學生在班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍中，主動學習。學生在評改時要得到教師的信任，感受當教師的辛苦，把學過的知識進行溫習。

學生作文評改是教師工作的重點，批改作文比較辛苦，學生卻一看了之，對教師的評語沒有任何的反思。因此，我根據多年的教學總結出了一套方法，就是將每次的作文評分標準寫在黑板上，先由學生自己批改作文，要求對作文的語句進行點評，勾畫好的句子，并給予批注，最后打分和簽名，之后以小組為單位交流補充，主要的目的是讓學生多學習別人的作文寫作手法，最后推薦出一兩篇優秀的作文進行宣讀。這樣激發了學生寫作的積極性，同時也發現了自己作文中經常出現的問題，以及改正的方法，教師也從繁重的作文批改中解脫出來了，有助于提高學生寫作的水平，提高寫作課堂教學效率。

總之，教師在教學中應積極探索教學方法營造教學氛圍，樹立民主平等的觀念，尊重學生、信任學生、鼓勵學生，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，摒棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，摒棄家長制、霸道者的教風，要代之以相互包容的態度去真誠關心學生，愛護學生，這樣學生才能喜歡語文，學好語文。

參考文獻：

[1]王洛倩.創設良好的英語氛圍，提高學習興趣[J].現代閱讀：教育版，2011（2）.

[2]顏移秧.職專思想政治課新課導入淺析[J].新課程：教育學術，2011（6）.

[3]錢霞.注意各個教學環節，激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2009（5）.

[4]韓榮.淺談英語教學中學生學習興趣的培養[J].教育革新，2010（1）.

（責編 金 東）endprint