校服文化及設計

校服是一個學校的標志，它直接體現了學校的風貌，同時也展示了學生的個性。在我國，校服設計還相對落后，隨著學生的年齡增長和個性化的發展，對于校服有了自己獨到的看法和見解。校服體現了一個學生應有的風貌，體現了學校的傳統精神。校服設計時應結合中國國情，學習國外校服的設計思路，在不斷的探索中求創新，設計出更符合現代中國特色的校服。

校服 校園文化 校服設計

校服能反映學校的文化特色和形象。服裝代表了人類物質文明和精神文明，是社會文明的具體表現，其原有的防寒保暖功能逐漸轉變為身份標志、個性表現、社會意識形態等。校服是學生身份的標志，代表了學校的精神面貌，反映著學校的教育理念，是學生素質具象化的載體，體現著一個學校的形象。從其標示功能來說，校服也是制服的一種。校服對于增加學生的凝聚力、增強他們的集體榮譽感、培養團隊意識、強化整體形象都具有重要的意義。

一、當前我國校服設計和選擇上存在的問題

1.校服選擇時，由于設計師的缺失，導致款式單一，審美性差，缺乏時尚感

我國的中小學校從20世紀90年代開始普及運動裝，一直到現在，運動服幾乎就是校服的代名詞。目前我國還沒有校服的專業品牌和加工企業，很多學校的校服甚至款式色彩等完全相同，唯一的區別只在于前胸或后背上學校的拼音簡寫。同時，作為校服的運動服在款式結構上沒有性別差異，以運動服作為校服，也就不能體現學生時代性特別是進入青春期后學生的心理和生理的特征。校服的設計不能從中小學階段開始性別的教育，不能不說是校服設計的一個失敗。因此，沒有性別差異的運動服不適宜作為校服，更不要說時尚美觀的設計了。

2.校服的質量不過關，存在危害學生健康的重大隱患

目前我國關于學生校服的標準主要有：行業標準FZ/T73021-2004《針織學生服》、FZ/T81003-2003《兒童服裝、學生服》；國家標準GB/T22854-2009《針織學生服》、GB/T23328-2009《機織學生服》。這些標準對于校服的面輔料、工藝、染色劑等的選用都有嚴格的規定，但是很多地方的校服在選購時沒有對這些標準加以認真審查，導致購買的校服質量差，穿著時出現起毛起球、易掉色、不透氣、開線、破損等問題，甚至于校服中有斷掉的機針，加上染色劑的低劣導致甲醛和p H值超標，嚴重危害學生的健康。學校關注的是校服的款式和價格，忽略了校服的“甲醛”、“pH值”等是否超標問題。

3.學校在選購校服時人性化缺失

學校在選購校服時沒有注意作為校服的主體——學生的心理，以及家長的訴求，很多地方的學校在采購校服時不是招標的形式，校服的購買方式也只有一種，那就是款式和價格由學校指定，由學生根據身高和體重上報所需要的型號。這種不透明的收費形式和強制性的購買方式使越來越多的家長不滿。學生對于千篇一律的運動服也不感冒，只有在每周的升旗儀式上才穿。作為直接的消費者，家長尤其是學生本身應該有參與選擇校服的權利，對于校服應該聽取他們的意見。

近年來，受日韓等影視劇的影響，學生對日、韓以及西方的校服樣式心動不已。其鮮明的時代特色或經典的紳士造型塑造了夢幻般的時尚潮流，作為個性塑造最不穩定的學生來說，時尚的個性服飾讓他們艷羨不已。反觀自己寬松肥大的運動裝，難以產生由衷的喜愛，校服也就失去了其應有的凝聚力作用。有調查顯示，約七成的學生支持自己設計校服，約五成的學生動手改過自己的校服。這反映了他們對目前運動式校服的不滿，希望自己的校服能跟隨時代的潮流，希望對現有的校服進行改革。

二、國外校服的文化及設計

作為思想最活躍的學生，追求日韓風、英倫風、歐美風早已成為一種時尚。因此，我國的校服設計要借鑒國外校服的設計理念，分析其文化在校服設計上的影響，結合國內實情，設計出符合我國國情的校服。

1.英國的校服文化及設計

英國校服以款式經典、簡潔大方而聞名。最早的校服大約在16世紀初出現，至今有將近500年的歷史。校服源于英國王室，當時的英女王將海軍的制服改小后給王子穿，引起了貴族階層的效仿，以后慢慢流行開來，這與英國當時的大國經濟實力有密切的關系。英國最初推行校服是為了平抑不同家境學生的心理落差，但是長久的社會階層問題并沒有掩蓋這一問題的本質，很多學校的校服反而體現了這種階層的差異存在，如很多私立學校的校服采用燕尾服或者具有明顯宗教色彩的款式。后來很多國家的校服都借鑒了英國的校服款式設計，而校服的社會階層表現唯有英國保留了下來，可以說英國是校服的起源地。

英國的學校對校服都很重視，要求學生上學期間必須穿著正統西式校服。英國的校服培養了英國人特有的氣質和風度，校服的版型設計合體舒適，在面料選用和工藝加工上精益求精，造就了英國校服的優良品質，加上各種精致的校徽、帽徽的標志性設計，從細微處體現了英國人言行自制、緘默含蓄的精神。學生的運動服則只有在體育鍛煉時穿著，平時是束之高閣的。英國的溫和氣候使女生可以常年穿著裙裝而不會覺得寒冷不適。現在，每個學校均有獨特樣式的校服。同時學校還鼓勵學生自己設計新校服，這樣可以使校服的設計更貼近學生的想法，更具有親切性。

2.日本的校服文化及設計

日本是在明治時代引進校服的，最初由和服正裝及襯衫、裙褲組成，明治后期引進西方的制服。日本的校服性別區分明顯，女生校服有水手服和西服兩種款式，均配以裙子。男生的校服是典型的類似中山裝的立領裝，顏色多為深色，下裝配褲子。日本的多數學校都有統一的校服，對學生來說校服不僅代表了學校的特點，校服還是時髦的代名詞。我們經常能夠看到學生畢業后仍然穿著校服，可見校服在他們心中的地位。由于氣候條件與英國類似，因此日本女學生一年四季穿著裙裝。

日本社會對統一制服帶來的認同感非常強烈，人們的日常服裝也以制服為主。這種積淀的文化背景使日本學生對于注重細節的校服也非常喜愛。可以說，日本的校服成為了日本文化中不可分割的一部分。日本的學校一般都要求學生在校期間穿校服，到上體育課時再換上機能性更好的運動服。日本的校服設計時尚感很強烈，大約幾年就會進行一次改進，總是能很快地與最新的時尚結合，把最新的流行元素糅合進校服設計中，這對于培養學生的時尚審美水平有極大的促進。endprint

3.韓國的校服文化及設計

韓國擁有亞洲除日本外最發達的校服產業，我們對韓國的校服認識更多地是從“韓劇”開始的。韓國校服業非常發達，擁有很多知名的設計。校服是韓國成衣業的一個分支，其設計、生產、銷售、宣傳都以市場化來運作，這造就了韓國校服的充分競爭，產生了許多高端的品牌，校服的品牌塑造經常以當紅的影視明星來做代言人，充分利用了明星偶像的宣傳作用。這不僅促進了校服的銷售，也使學生對校服產生由衷的喜愛，并以身上的校服為榮。

三、我國校服設計的發展思路

1.校服設計時要注重機能性、實用性

校服，顧名思義，是學生在學校穿著的服裝，因此，校服應具有適應學生學習和活動的機能性。學生每天在校的時間很長，主要的任務是在教室學習，因此，校服的設計必須從學生的久坐這一點考慮其造型。如學生聽課或做作業時手臂長時間放置于課桌上面，這對于服裝的袖身設計和衣身結構要求較高，不能因為長時間伏案而引起肩胛部的不適。同時校服設計還要注意運動性，目前多數地區的學生在校只有一件外套，因此校服還兼有運動的功能。校服的機能性除了在款式造型上的表現外，還可以從校服的材料上、服裝的加工工藝上得以實現，因此，校服設計時不僅要注重美觀，更要注重校服的實用性，對校服的面料進行合理選擇。考慮到學生的好動性，服裝的消費和磨損較大，因此，校服面料要選擇耐磨、易洗、易干、易打理的材料。

2.校服設計時要注重時尚性

目前，人們對于時尚的追求越來越高，這已成為時代的主流。學生的校服設計是針對思維最活躍、對新鮮事物關注度最高的年輕人，因此，校服設計應該注重時尚性。設計師應該把握這一時代信息，將最先進的設計理念融入校服的設計，為學生設計出性能好、制作精良的校服，以體現時代的時尚性。目前，我國校服設計的時尚性沒有得到應有的重視，雖然一些校服借鑒了傳統的中國文化元素，或者在這些校服身上有西方設計元素的體現，但是太少太少。校服很多時候是作為一個學校的標志性元素出現的，這突出了校服的宣傳意義。校服的款式、標志或造型一旦被選用就將幾年甚至十幾年不變，而服裝的外觀造型是服裝時尚的具體表現，這就對校服的時尚性表現帶來了很大的制約。校服不像公安或者軍隊的制服，其外觀造型不需要保持長久的一致性，一個學校的校服外觀造型應該隨著時尚的周期而適當改變，一般以五年為一個周期比較恰當，這樣校服就與時代服裝的脈搏相一致，具有較高的時尚性了。需要注意的是，在更新校服的時尚元素時，表現學校形象的元素不能改變，服裝的基本造型也不要改變得過多，校服的再設計只能是在保持原有風格特征的前提下適當添加當前的流行元素。

3.校服設計時要注重審美性

對于年輕而活潑的一代人來說，整天只有寬大的運動衣穿在身上，難免不對校服產生一種逆反心理。因此，校服應該是每一個對于知識無比渴望的學生的最重要的時尚品。首先是校服的外觀造型，能讓年輕人喜愛的校服一定有漂亮的外觀造型。或許是我們的制度或習慣原因，學生在學校習慣于只有一件外套。因此，為了學習和上體育課的需要，多數的校服都是運動衣。從運動的機能性來說，運動衣作為校服確實有其得天獨厚的優勢，那就是方便運動，但正是這種運動的技能性卻抹殺了校服應有的時尚性。松松垮垮、肥肥大大是很多人對于校服的直接感受。校服不能只局限于運動服，學校和設計師們完全應該改變這種校服的思路，特別是應該從日韓等國外學校的校服上尋找差距，吸收其校服的營養，改變我國校服以運動衣打天下的局面。

4.校服設計應注意對我國傳統文化的吸收應用并考慮學生的心理健康發展

校服是體現國家文化的一個微窗口，校服的款式設計和徽章設計都應與本國文化和本校文化有機地結合。英國校服總體上是以其經典優雅的款式傳承著英國人優雅的氣質，但是具體到每一所學校，其校服又有不同的特色。日本和韓國校服則加入了最新的流行元素，使學生在潛移默化中對于時尚有正確的認識，體現與世界發展的國際化步伐。因此，校服一方面弘揚了學校的人文傳承，弘揚了本國文化，同時通過國際交流，通過校服展示了一個國家文明進步發展的步伐。

校服設計時要充分考慮現階段學生的心理和生理需求。小學和初中階段的學生已經逐漸地萌發了性別意識，各國在設計校服時要考慮到這點，其校服設計在款式上明顯體現男女的性別差異，在一定程度上引導學生度過青春期這段懵懂歲月，幫助他們建立起健康的性別意識。因此校服設計要結合時尚流行元素，結合學生的性格和性別特點，以突出學生的精神面貌為主題，以有利于學生的個性發展、有助于培養健康審美情趣和陶冶情操為出發點，加強校服設計的教育功能。

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參考文獻

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[作者：馮志民（1972-），男，河北鹿泉人，河北師范大學美術與設計學院講師。]

【責任編輯 張茂林】endprint