體育音像教材的編纂方法略談

在進入信息時代的今天，紙質教材不再一統天下，音像教材出現并表現出極大的優越性，故需求旺盛，大有前途。因此，體育音像教材的編纂也就日顯急迫，但由于出現未久，經驗不足，體育音像教材的編纂又暴露出諸多不足，亟需加以補充和修正。本文闡明了編纂體育音像教材的迫切性，分析了其中存在的不足，并對如何補充、修正作了探索。

體育 音像教材 編纂

在進入信息時代的今天，教材的形式發生變化，改變了以往紙質教材一統天下的局面，開始出現能夠表現紙質教材所不能表現的聲音、視頻、各種色彩等要素的音像教材，表現出極大的優越性，故需求旺盛，大有前途。體育課程，因為要傳授各種體育活動的動作、步驟、技巧，僅靠紙質教材很難使老師、學生準確掌握，故對音像教材的需求比其他課程更顯迫切。因此，體育音像教材的編纂也就日顯急迫，但由于出現未久，經驗不足，體育音像教材的編纂又暴露出諸多不足，亟需加以補充、修正。

一、編纂體育音像教材是信息時代體育教學的迫切要求

體育音像教材可表達聲音、視頻、動畫等紙質教材難以表達的信息，從內容到形式都給人以優良的形式感和充分的美感，它不是普通的圖解、機械的課程照搬，而是擁有了絢麗的色彩、迷人的畫面、優美的音響，故非常形象、生動，極易吸引學生的注意力，激發學生興趣，是傳授體育動作要領、步驟、技巧的最佳手段。音像教材還可借助互聯網打破時空的界限而廣泛傳播，體育教師、學生可從網上在任何時候任何地點進行觀看，并可下載。

二、當前體育音像教材編纂存在的不足

體育音像教材包含著教育、科學、思想、技術、藝術五個方面的內容，這些內容都可以作為衡量音像教材的質量標準。優秀的體育音像教材應該能夠符合教學大綱要求、符合教學實際要求、突出教學重點和難點、具有充分的藝術性，要能夠有效地開展體育教學活動。從體育音像教材自身的要求來看，要盡量信息豐富、權威認可、容量大、內容新。而有些體育音像教材在信息攝取、表現技巧、畫面設計等方面都有不足之處，這些不足大體可以歸結為以下幾個方面。

1.編輯水平有所欠缺

在體育音像教材的編纂、制作過程中，編輯是一切的基礎，對于體育音像教材而言，必須要有優秀的編輯劇本，才有可能制作出優秀的教材。但由于部分制作工作者對編輯和劇本工作重視不足，對音像教材的規律缺乏認識，限于時效性、緊迫性和專業特殊性，往往由非專業人員撰寫一個拍攝提綱，然后據此拍攝。這就直接導致了兩方面的問題，其一是拍攝素材凌亂，其二是經常發生鏡頭的遺漏。這就使體育音像教材的質量大受影響。稿本質量有欠缺的體育音像教材最容易出現種種低級錯誤，如鏡頭數量不夠、畫面過于充分、次要鏡頭反復使用、主要鏡頭一掠而過等等。另外，如拍攝角度單一，聲畫不協調、語言累贅而邏輯性差等問題也時常出現。實際上，這種提綱只不過具有一點點指南作用，而起不到劇本的功能。沒有完整的、經過充分構思、反復琢磨的稿本，音像教材必然是不合格的[1]。

2.示范者的水平有所欠缺

體育音像教材的畫面展示，需要有標準的動作、整潔的體育場、標準的服裝、好的形象，這些都是體育音像教材制作的必備條件。在這些條件之中，對示范者的要求又是非常高的，示范者的動作融教育性、科學性、技術性為一體，是一切體育音像教材所必須關注的。然而，在很多體育音像教材之中，題材選擇、攝錄設計等方面都有很好的創意和表現，但在示范者方面卻選擇有所欠缺，結果功虧一簣。

3.音像教材題目過大、主題渙散、時間太長

在體育音像教材的編纂之中，基本的要求是主題凝練，寧短勿長。這是一條根本性的原則，卻往往遭到某些拍攝工作者的忽視。由此而導致部分體育音像教材主題渙散，時間延續過長，雖然在內容和技術方面都花費了不少心思、付出不少努力，但因教材的時間太長，主題不凝練，遭到學生的排斥，這顯然是非常讓人遺憾的。

4.表現手法陳舊，缺乏吸引力

在體育音像教材的編纂中，表現手法也占據了非常重要的地位。隨著時代的進步，拍攝技術、表現手段也在不斷地推陳出新，而很多體育音像教材的的拍攝手法老舊，思想淺薄，畫面和文字解說是單一的對應關系，缺乏邏輯性和層次性。或者反復播放一個畫面，無法充分地顯示出所要傳遞的信息和內容，基本無法正確發揮體育音像教材的作用，僅僅是使用體育教師的教案或者印刷版教科書變成了圖像，而沒能充分利用聲音、圖像，起不到教學的效果。

三、完善體育音像教材編纂的設想

1.明確考慮因素

要想編纂出一部高質量的體育音像教材，需要調動一切技術手段與藝術手段，努力實現教育和藝術的協調配合、有機統一。要考慮結構、節奏、圖文、畫面、色彩、拍攝、景別、光線、音響、解說、動畫等全方面的要素[2]。在宏觀方面還要考慮到明暗虛實的對比、靜態和動態的對比。體育音像教材涉及到教育教學、攝像動畫、語言藝術等多學科、多領域的復雜問題，編纂時須考慮宏觀的和微觀的、局部的和整體的各個方面，對此須仔細推敲，充分準備，嚴格掌握分寸與技巧。要能夠根據學生的年齡階段、接受能力、心理素質而充分調試。該著力表現的就要著力表現，不該體現的就無須體現。必須清晰地把握教材編纂的目標、原則和重點，同時，在內容設計上既要考慮具體教學對象的特點，又要充分展現教學內容，達到教學設計的目標。

2.突出教學的重點和難點

廣大師生對體育音像教材的要求中，最重要的是凸顯教學重點和難點，完成教學目標。體育教學有其特殊性，對大多數體育課程來說，邊講邊做是很困難的，往往都是只能先示范后講解，或者是先講解后示范。例如體操教學、田徑教學、球類教學都是如此，這樣就導致了講解與示范相脫離，教學效果不夠好。可通過體育音像教材的展示，使重點和難點在教學過程之中交待得十分清楚，解決示范和講解相脫離的問題。

3.藝術性要為教學目標服務endprint

體育音像教材是視聽教材，而又經過了藝術加工。衡量一部體育音像教材的編纂質量，首先看所教體育知識的功能性和有效性；其次看其所教體育知識是否符合科學原理；最后看其在教授體育知識的過程中是否體現出了藝術美。這就是體育音像教材的藝術性問題。體育音像教材的藝術性有著強烈的目的性，就是為了增強教育效果、保障教學水平。所以，制作精良的體育音像教材應該是教學目的和藝術哲學的完美統一，需要從內容到形式都給人們以生動和美感，而不能僅僅是教材形式的轉換和搬家。這就必然要涉及到教學藝術、語言藝術、構圖藝術，以及心理學、美學、運動生理學等多個領域。只有集上述領域之大成，適當運用多種藝術表現手法，以教育性、科學性、思想性、技術性、藝術性相互結合的體育音像教材，才是一部好的音像教材，才能有效調動學生的學習熱情與積極性，真正實現教學目的。

體育音像教材的編纂，要著力深化教學，突出概念，以形象的方式幫助學生加強記憶，同時又給予學生以啟發，以便能順利、輕松地實現教學目標。在編纂制作體育音像教材的過程中，要著力用好的藝術表現手法來實現教學目標。這方面，成就較為突出者如廣州體育學院院電教中心編制的《廣東省小學體育教學改革成果選輯》。該片的拍攝立意新穎、角度專業，所選擇的師生形象好、動作標準，全面地實現了體育音像教材的編纂要求，達到了很高的藝術表現水平，達到了為教學服務的目的[3]，不妨予以參考、借鑒。

4.符合音像教材自身的特點和規律

作為音像制品，有自身獨特的內在規律和要求，因此編纂體育音像教材，就要求編纂者善于把握音像教材的整體和局部節奏，符合其內在規律。音像教材的表現節奏主要包括三個方面：運動的節奏、音響的節奏和攝像鏡頭的節奏。具體來看，蒙太奇（即鏡頭的組合）是一種常見的節奏運用方式。在體育音像教材表現方面，始終要保持其整體觀。在一個音像作品中，各種元素都是相互依賴、互為補充的，而不是彼此孤立的。從效果上看，各要素難以看出彼此的強弱，而始終都是一個整體。同時，體育音像教材的編纂節奏又是教學內容情節與學習者之間的橋梁。所以，體育音像教材的編纂一定要一方面符合教學實際，按教學規律去進行設計和調整，使之符合教育教學的現實需要。同時還要提高教材節奏的效能，充分以節奏調動學生的學習積極性。

5.堅持單一性選題

便于教學中使用的體育音像教材，應該主題單一、內容集中。考慮到日后的編輯和使用，體育音像教材應該避免太長的周期、太大的難度、太高的成本。一旦其題目太大，內容過于復雜，無論制作還是使用，都往往不是很方便，也并不利于教學。相對地，經濟成本低、制作周期短的體育音像教材反倒更加適合教學實際。而對于某些重大課題，則可以使用分解的辦法。例如，拍攝籃球音像教材，可以以《籃球教學片系列》作為總題，以“個人技術”、“戰術運用”、“體能訓練”為系列分題。使體育教師能根據教學進度靈活使用體育音像教材，給教學提供極大的便利[4]。

6.充分貫徹編導的拍攝意圖

編導工作是整個體育音像教材制作過程的重要組成部分。在拍攝實踐中，一線體育教師的選題、良好的劇本編寫、拍攝者專業技能的發揮，都是一部優秀體育音像教材得以問世的必要條件，都必然是體育教師和影片拍攝者共同努力的結果。體育音像教材編導要組織整個教材的方方面面，包括攝像、特技、美工、燈光、解說、字幕、音樂等等，這是一個不可缺少任一方面的整體。編導人員必須在拍攝的過程中組織工作人員，建立起整體意識，進而實現其終極的意圖。體育音像教材制作的整體性體現在拍攝的所有環節之中，而只有讓工作人員的積極性從各個環節上得到發揮，才能事半功倍，達到良好的效果。

體育音像教材要能體現形象、色彩、節奏，使教學的重點和難點得以凸顯，又要引起學生心理上的注意。同時，還要避免整體鏡頭的單一化，使局部的畫面組合與整體性構思的相一致匹配。因此，編導人員在制作中既要把握整體，又要把握部分，使部分大于整體之和，達到充分的藝術效果。體育音像教材的脈胳部局和藝術結構都需要服從于這一總體原則。體育音像教材要忠于文字，保證教材的科學性與邏輯性，從整體上使攝影技巧的運用與教學內容的安排相互匹配，做得恰到好處，不受文字的束縛。這就需要編導的努力，要充分考慮畫面組接、燈光設計、臺詞搭配。既充分運用圖像資源，又充分運用文字資源。而具體的工作人員也要從宏觀角度加以思考，使工作人員的設想與構思能在總體性原則之下得到充分發揮貫徹。

具體來說，編導的意圖主要是通過分鏡頭劇本得到實現的。分鏡頭劇本是體育音像教材編導拍攝意圖的具體化和現實化。良好的分鏡頭劇本能使教材的畫面連接自然、語言流暢，并富于節奏，具有較強的藝術感染力。體育音像教材的分鏡頭劇本，在開頭應該能夠啟發和誘導學生的聯想，發掘其學習熱情。而其結尾，則應該能夠充分調動學生的參與意識，讓學生充分體會課程的精義。因此，體育音像教材分鏡頭劇本的藝術構思就變得特別重要和關鍵，乃是編導意圖總的體現。因此，編導工作者應該在分鏡頭劇本之中提供豐富的科學內容和藝術內容，并達到兩者的完美結合。而在結束全片的時候，還要能夠讓教學的重點和難點內容得到再現和升華，這就是對編導工作者才能的考驗了。總之，要想圓滿完成體育音像教材的制作任務，編導工作者必須善于把握全局、協調各個單位、運籌帷幄、決勝千里。最終通過完美的拍攝，實現教學、藝術、科學的統一，最終拍攝出優秀的體育音像教材。

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參考文獻

[1] 趙志強.體育電教片文字稿本的撰寫.山東體育學院學報，1999（1）.

[2] 楊英法.顯示問題式教材編纂法構想.河北工程大學學報（社科版），2009（4）.

[3] 傅世雄，王蕙.對體育電視教材編制若千問題的探討.攀枝花大學學報，1996（6）.

[4] 岳志剛.優秀體育電視教材的編制.沈陽體育學院學報，1994（2）.

[5] 陳軍平.實踐與思索——對改好用好音像教材的建議.浙江電化教育，1996（1）.

[6] 朱振家.優質音像教材要素芻議.中國遠程教育，1992（10）.

[7] 孫福萬.文字教材與音像教材的一體化設計初探.開放教育研究，1997（5）.

[8] 方子春.試論電大教學過程中的三大關系.現代遠距離教育，1994（3）.

[作者：關金永（1977-），女，河南許昌人，河南財經政法大學體育教研部講師，碩士。]

【責任編輯 劉永慶】endprint