論思想政治教育問題意識與長效性之辯證關系

胡水+李軍剛

思想政治教育問題意識是在教育過程中形成的有關如何促進教育主體、教育對象、教育內容和教育理念等可持續性發展及不斷提高的一些列問題。這對于思想政治教育學科發展、做好不同層次學生思想政治教育工作具有重要意義。本文對以上內容進行系統闡述，認為問題意識是制約思想政治教育不斷進步的最重要因素之一，它可以促使思想政治教育理念、深度和廣度等不斷進化，對思想政治教育效果的提升具有重要意義和作用。

問題意識 思想政治教育 長效性 發展

對于學生而言，問題意識是他們在學習過程中能夠主動思考、認真研究，隨時針對某方面內容提出問題的思想準備。對于施教者而言，問題意識則是他們針對不同層次學生實際情況，不斷思考教育內容、教育手段以及教育主體等各方面是否存在問題，以及如何改進與提高的一種思想準備。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上的或是實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”

對于思想政治教育（以下簡稱思政教育）而言，問題意識起到了重要的引領和導向作用。與其他學科相比，思政教育屬于意識形態教育，更不易被學生所理解和接受，這在一定程度上也會影響教師的教學積極性乃至教學效果。而問題意識的不斷提升，則會不斷激發學生的求知欲，促使教師不斷改進教學方法，擴展教學內容，創新教學形式，從而使師生之間形成良性互動，對于思想政治教育水平的不斷提高，具有基礎和決定性作用。

一、問題意識是思想政治教育過程持續性的基礎和保障

人的思想意識經常發生著變化，這種變化隨著社會存在的發展，有時向好的方向有時也向不好的方向發展。作為青年學生尤其如此，他們善于接受新事物，但又容易被新事物和新思想左右；對很多事情，他們貌似漠不關心，內心卻充滿彷徨和疑惑。這是一個容易迷惑，但又容易被教育的群體。因此，不斷發現學生存在的問題，發現他們思想上的偏差，并深入細致地幫助他們分析原因，最終幫助他們找到解決問題的辦法，這是思政教育工作者義不容辭的責任。這就要求教育工作者時刻注意學生思想的變化，注意國內、國際形勢的發展變化，形成一種前瞻性的眼光，通過自己的教育不斷化解學生的困惑。

形成這種敏銳的洞察力，需要教育主體把思想政治教育視為持續性的、需要不斷發展和完善的過程，而非一蹴而就或不斷重復的過程。作為思想政治教育工作者，終身都要有這種意識和信念。只有這樣，教育者才能坦然面對瞬息萬變的國內和國際形勢所帶來的各種難題，對學生進行有針對性的教育。而且也只有這樣，思政教育才能更具持久性，不但能夠對學生進行統一的意識形態教育，而且還能先于學生發現問題，通過教育把他們一些不良的苗頭扼殺于萌芽狀態，并不斷先于學生提出問題，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

二、問題意識是思想政治教育內容不斷發展的內在量度

思政教育的主要目的是使學生了解社會發展規律，形成正確的人生觀和價值觀，并形成看待事物正確的視角和立場。與此相對應，傳統思想政治教育主要以人類社會為認知對象，而對生態環境關注相對較少。在全球問題不斷凸顯的今天，思政教育更應對這些現象作出有力的回應，使自身具有強大的內生性發展動力。作為教育者，應該善于從環境、生態等熱點問題中尋取更多教育素材，作為自己教學的擴展點甚至是著力點。同時，教育主體還要善于思考現實問題與西方學界主流思想和理論之間的關系，對學生進行啟發式和開放式教育，使他們在思想的碰撞中有所收獲。

網絡是學生了解社會的主要渠道之一，它對學生的思維方式、價值觀念、行為方式產生著重要影響，這對傳統思想政治教育產生極大的沖擊。很多學校通過網站對學生進行思政教育，這是一種非常先進的形式，但如果要達到預期的效果，這些網站必須隨時關注網絡熱點事件，并思考這些事件可能給學生帶來的正負面影響，進而未雨綢繆，醞釀出對學生進行教育的途徑和對策。進一步來講，網絡也為思想政治教育內容的擴展提供了可能和素材。思想政治教育工作者只要善于捕捉問題，其教學效果必然會不斷提升。

三、問題意識是思想政治教育理念不斷完善的重要條件

課堂是思想政治教育的主渠道和陣地，教師主要采取說教的方式達到教學目地。隨著時代的發展，這種“主—客”思維方式所衍生的教育方法已經越來越暴露出其局限性，達不到使學生真正入腦入心的目的。怎樣提升思想政治教育效果，是作為教育主體的教師應該不斷思考的問題。目前的思想政治教育主要面對“80后”和“90后”這兩類青年人群體，其特點是批判意識強，比較有主見，但在精神領域經常有迷失。針對這一特點，思想政治教育工作者應該考慮轉換教育理念，不斷探索易于被學生接受的教學方式，達到最佳教學效果。

毛澤東在《正確處理人民內部矛盾》一文中，把處理人民內部矛盾的思想政治教育方法歸結為：“凡是思想性質的問題，凡是屬于人民內部的爭論問題，只能用民主的方法去解決，只能用討論的方法、批評的方法、說服教育的方法去解決，而不能用強制的方法、壓服的方法去解決。”對于學生而言，單純的說教和灌輸，也會使他們和教育主體對立起來。因此，在思想政治教育過程中，教師一定要學會換位思考，在教育學生的過程中盡量擺脫“教師爺”的架子，對他們曉之以理、動之以情，而且盡量避免使用“你應該”、“你必須”等這些容易引起學生反感的詞語，以一種主體間性的教育方式在平等對話的氛圍中解決學生的思想問題。

進一步講，思想政治教育只是在特定的時間和環境下對一類群體進行教育，而一旦這一群體步入社會，其教育結果能否被鞏固和發展，是一個非常重要的理論和實踐問題，思想政治教育工作者應該時刻保持這種清醒的頭腦，并思考出相應的對策和辦法。在教育學中，有人堅持這樣一種基本的觀點：“教育系統是一個復雜的、有機的整體，是社會系統當中的一個獨立系統。部分是離不開整體的。教育這一系統與社會其他系統有著一種動態的依存關系。教育系統不能把自身封閉起來，而應該在研究教育系統與其他社會系統之間的關系中尋找改革的方向和工作的目標。”教育工作者應該認識到，思想政治教育本身也是“社會性”教育的一部分，必須使校園教育與社會“反哺”能夠有效銜接，方能使思想政治教育效果不斷固化。而怎樣使這種“銜接”水到渠成，也是思想政治教育工作者需要不斷思考的問題之一。endprint

四、問題意識是思想政治教育工作者不斷提高的必然要求

首先，僅僅是作為知識的傳輸器，還是更應成為心靈的引路人，是思想政治教育工作者應該經常在頭腦中思考的問題。由于種種原因，部分教育者只重視知識的講授，而忽視對人精神的引導，無法觸動學生心靈，使思想政治教育名不副實。教育是一種謀生的手段，但對于思想政治理論課教師而言，教育更應該是一種神圣的事業，而且應該是兩者兼而有之。因此，教育工作者在教學過程中，更應該從理想信念層次引導教育學生，這是教育者必須堅守的底線。在教育過程中，既要通過鮮活的案例保證學生的“聽課率”和“抬頭率”，也要注意隨時弘揚主旋律，而不能按照自己的喜好口若懸河。這樣，思政教師不但會成為名師，而且還會逐漸成為引領學生心靈的“大師”。

其次，在思想政治教育過程中，學生是主體，教師起主導作用，這是學界較為普遍認同的一種觀點。對此，教師應該有清醒的認識，并且能夠以有效的方法踐行之。從思想政治教育價值實現方面看，其多集中于對受教育者主體性的引導和提升方面。因此，要積極發揮學生的能動性，鼓勵他們參與到教學活動中來。例如，可以通過專題性講授激發學生的探知欲，通過實踐課環節增強學生的參與感。同時還要注意，在教育過程中時刻和學生保持平等。教師教學具有目的性，但一定要以情動人，以理服人，而不能以大壓小，給學生以不受尊重的感覺，這樣反而會使思想政治教育的效果背道而馳。

再次，如何促進思想政治教育學科的不斷發展，也是思想政治教育工作者應該經常思考的問題之一。思想政治教育學科相對于其他學科而言，要求施教者具備更高的素質和能力；同時，施教者不但需要精深的專業素養，而且還要對思想政治教育過程有規律性把握。這種能力是建立在不斷進行科學研究基礎上的。因此，作為思想政治理論課教師，應該時刻有意識地關注該學科前沿的理論和話題，關注各種時事動態，注意不同年級和層次學生的特點，并以科學研究不斷帶動教學水平的提升，進而帶動本學科的發展。

五、問題意識是思想政治教育對象不斷進步的不竭動力

與其他專業性或者通識性教育不同，思想政治教育的目的是為提高學生分析解決實際問題的能力。因此，在教育過程中必須重視對學生這方面能力的培養，盡量避免給學生明確的答案，要鼓勵學生對問題進行不斷探究，給他們平等和寬松的討論環境，允許不同意見和見解的闡發。與此同時，教育者也要基于知識本身的科學性，將自己的判斷、自己的理解明確告訴學生，不是強迫讓他們接受，而是在思想的碰撞中使他們水到渠成地接受。這樣，學生在面對類似或者同樣問題的時候，就會站在正確的立場，用正確的方法解決問題。學生解決問題的能力也就自然而然得到提高。

在信息化時代，網絡對學生思想的沖擊是巨大的，因此在思想政治教育過程中，應該把網絡現象作為思政教育的主要內容。教師應該教會學生對各種網絡信息進行分類、歸納和標簽化，使他們具有提出、分析和解決問題的能力。進一步來講，思想政治教育也擔負著維護國家意識形態安全的重要責任。對于世界觀不斷形成的學生而言，什么觀點是正確的，什么觀點是錯誤的，也是他們經常思考的問題。在網絡環境下，存在眾多詆毀和攻擊的內容，它們通過各種渠道流入境內網站，對我國的網絡安全和青年人的心理健康產生了巨大影響。思想政治教育就應該使青年人警醒地意識到這一點，在網絡中能夠對各種信息進行甄別和分辨，不斷增強自身抗干擾的能力，使自己成為社會主義事業的可靠接班人。

六、問題意識是思想政治教育深度不斷擴展的最終依據

思想政治教育具有層級性，從個體維度到群體維度，從文化層面維度到社會發展層面維度，從堅持中國特色社會主義信念到樹立共產主義理想信念維度，在思想政治教育的各門課程中，教育者都要身體力行向學生滲透這些內容。在具體實踐過程中，以上問題是教師應該認真思考并不斷解決的問題。“80后”和“90后”群體個性比較強，但理想信念相對淡薄，因此，教育者更應著力對學生進行這方面教育。應該看到，在一些國內自然災害面前，這兩代人擔負起了足夠的責任，思想政治教育在這方面功不可沒。但能否為共產主義事業保駕護航，是思想政治教育工作者應該思考的最根本性的問題。

在新的歷史時期，思想政治教育更應與時俱進，成為宣講社會主義核心價值體系和核心價值觀的主陣地和主渠道，這也是思想政治教育工作者肩負的歷史使命。

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參考文獻

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[作者：胡水（1977-），男，河北唐山人，東北林業大學馬克思主義學院講師，吉林大學在讀博士研究生；李軍剛（1971-），男，吉林農安人，東北林業大學馬克思主義學院副教授，博士。]

【責任編輯 張茂林】endprint