英語閱讀網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代人不可或缺的一部分，一些想提高英語閱讀能力的人，更是把網(wǎng)絡(luò)作為他們訓(xùn)練的基地。因此，英語閱讀網(wǎng)站也成為學(xué)習(xí)者提高英語閱讀能力的好去處。網(wǎng)站的快捷、便利使得學(xué)習(xí)者更多地想了解關(guān)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及其他應(yīng)用方面的知識。筆者結(jié)合多年網(wǎng)絡(luò)英語閱讀的經(jīng)驗(yàn)，提出了閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)范圍，分析了網(wǎng)站的應(yīng)用目標(biāo)，指出了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)習(xí)者充分了解閱讀網(wǎng)站給學(xué)習(xí)者帶來的便利，從而更好地掌握英語閱讀的方法，提高英語閱讀技巧和水平。

英語閱讀網(wǎng)站 設(shè)計(jì)與運(yùn)用 自主學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的推廣和普及，越來越多的人想通過英語閱讀獲得第一手資料，為了滿足這部分人群的需求，英語學(xué)習(xí)閱讀網(wǎng)站作為一種網(wǎng)絡(luò)資源媒介，把必要的、有用的信息傳達(dá)給學(xué)習(xí)者。現(xiàn)階段，國內(nèi)外涌現(xiàn)了大量的英語閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站，基于對閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站的理性思考，也是基于學(xué)習(xí)者的需要，本文想提供給英語閱讀愛好者網(wǎng)絡(luò)英語閱讀的經(jīng)驗(yàn)并談?wù)勯喿x學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與應(yīng)用理念，讓學(xué)習(xí)者充分了解閱讀網(wǎng)站給學(xué)習(xí)者帶來的便利。

一、設(shè)計(jì)范圍

英語閱讀網(wǎng)站的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等各個方面。縱觀這些內(nèi)容，我們可以了解一些英語閱讀文章的特點(diǎn)，主要是些社會性的通俗易懂的短文，分為記敘文、抒情文、議論文、說明文和應(yīng)用文，文章由于學(xué)習(xí)者專業(yè)不同，所以很少涉及到專業(yè)文化知識方面的閱讀文章，方便學(xué)習(xí)者閱讀。英語閱讀網(wǎng)站的閱讀內(nèi)容主要是考查學(xué)習(xí)者對語言理解能力和運(yùn)用能力的文章，長度在900～1500字不等。

1.全腦速讀和精讀

網(wǎng)站的設(shè)計(jì)者根據(jù)英語閱讀考試題的模式，把閱讀分為全腦速讀和精讀兩類。

（1）全腦速讀

全腦速讀是將被閱讀的文字以組或行、塊為單位進(jìn)行的整體閱讀，它是一種讓學(xué)習(xí)者從文字材料中迅速接收信息的閱讀法，也叫快速閱讀。主要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者通過“略讀”技巧了解文章大意、抓住文章中心思想或通過尋讀獲取某一特定信息或具體事實(shí)、迅速把握文章主旨和作者態(tài)度、觀點(diǎn)的能力以及在長篇文章中尋找有效信息的能力。

“全腦速讀”文章的最大特點(diǎn)就是篇幅較長，詞匯量可達(dá)到1200個單詞，多屬常見詞匯，文章理解的難度不大，屬于信息密集型文章。文章中的句法結(jié)構(gòu)大部分比較簡單，多為通俗易懂的說明文。

“全腦速讀”的文章要求學(xué)習(xí)者在閱讀時要根據(jù)文章題目的“題眼”快速找到答案，這就需要在閱讀時注意詳略得當(dāng)；全腦速讀文章所查找的信息通常是顯性的，只要將問題在原文中進(jìn)行準(zhǔn)確定位就能得到準(zhǔn)確答案，一般不需要做推理。

網(wǎng)絡(luò)閱讀是限速閱讀，要求學(xué)習(xí)者在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行閱讀，否則文章就會在銀屏上被屏蔽掉。因此，學(xué)習(xí)者思想要高度集中，通過全腦速讀的技巧根據(jù)文章提出的問題，快速解決問題。通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的閱讀速度及應(yīng)對問題的反應(yīng)速度。

（2）精讀

精讀是在全腦速讀的基礎(chǔ)上作者有意識地加深了閱讀難度，也稱深度閱讀。這類文章在英語閱讀網(wǎng)站中的比例是相當(dāng)重的，學(xué)習(xí)者只有通過大量閱讀總結(jié)才能有所提高。為此，精讀也是學(xué)習(xí)者應(yīng)該關(guān)注的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。考查學(xué)習(xí)者分析能力的閱讀材料大致有五類：主旨大意題、細(xì)節(jié)題、詞匯題、觀點(diǎn)態(tài)度題和推斷題。精讀文章一般以推理形式較多，它出現(xiàn)的頻率高，學(xué)習(xí)者也只有通過這類文章的閱讀才能切實(shí)提高自己的閱讀能力。而推斷題的文章在更多的情況下，閱讀網(wǎng)站的設(shè)計(jì)者會以細(xì)節(jié)推斷文章的形式來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的閱讀能力，問題的定位及合理的邏輯推理能夠考查出學(xué)習(xí)者的真實(shí)水平。因此，邏輯詞在文章中顯得十分重要。當(dāng)然，設(shè)計(jì)者也會把主旨大意、細(xì)節(jié)、詞匯、觀點(diǎn)態(tài)度和推斷糅合在一起的文章選進(jìn)英語閱讀網(wǎng)站中不斷提升學(xué)習(xí)者的閱讀能力。

2.閱讀技巧

不論是全腦速讀還是精讀，了解文章的閱讀技巧是十分重要的，大多數(shù)英語閱讀網(wǎng)站在學(xué)習(xí)者閱讀之前展示一些閱讀技巧設(shè)計(jì)，幫助學(xué)習(xí)者掌握一些閱讀技巧。

了解作者的寫作思路，對于學(xué)習(xí)者是十分重要的。首先要認(rèn)真閱讀全文，在閱讀的過程中抓住兩條線，即明線和暗線。所謂明線就是按照場景的轉(zhuǎn)換、觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、事情的發(fā)展等展開，也叫敘述線索；暗線就是作者對人態(tài)度的變化、對景的喜好程度、對事情的判斷，往往蘊(yùn)含著作者或多或少的感情在里面，也叫感情線索。學(xué)習(xí)者抓住了這兩點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上整體感知，就能把握文章的精髓。

閱讀網(wǎng)站的設(shè)計(jì)者們通常選用的都是些語言優(yōu)美、句法凝煉、形象逼真、內(nèi)容含蓄的文章。學(xué)習(xí)者閱讀時，一要堅(jiān)持“字、詞、句相聯(lián)系”的原則，把握語言環(huán)境；二是注意把握好作者的思路角度，以準(zhǔn)確、嚴(yán)密的角度去分析文章。大多數(shù)文章主要分三個部分，一是總體陳述，二是細(xì)節(jié)支撐，三是評價(jià)或總結(jié)。按文章的段意分也是如此。所以在文章中找到重點(diǎn)句是關(guān)鍵，即總體陳述句也稱起始句，過渡句也稱實(shí)例句和主旨句。總體陳述句往往出現(xiàn)在文章或段落的開頭，緊扣主題，蘊(yùn)含著作者的感情，容易把握作者的情感；過渡句往往是用實(shí)際的例句來證實(shí)主題；主旨句常常出現(xiàn)在文章的末尾，抓住它就能把握住文章的主旨。為了讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)英語閱讀中較快地提高閱讀能力，除了了解網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)要求外，了解閱讀網(wǎng)站的應(yīng)用也很有必要。

二、英語閱讀網(wǎng)站的應(yīng)用

1.明確定位

一個網(wǎng)站定位是否明確在于兩個方面：一是向?yàn)g覽者傳達(dá)的核心概念；二是透過網(wǎng)站發(fā)揮的作用。所以，網(wǎng)站是否明確定位直接決定著網(wǎng)站的前景和規(guī)模。網(wǎng)站架構(gòu)、內(nèi)容、表現(xiàn)等都圍繞這些網(wǎng)站定位展開。因此，明確了定位原則，英語閱讀網(wǎng)站的工作者們?yōu)榱藵M足學(xué)習(xí)者的需求，認(rèn)真地分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和所需的相關(guān)閱讀材料，結(jié)合網(wǎng)站的技術(shù)優(yōu)勢，注重網(wǎng)站核心內(nèi)容，對英語閱讀網(wǎng)站進(jìn)行開發(fā)。提高學(xué)習(xí)者的英語閱讀能力是一個循序漸進(jìn)的過程，在明確定位后，注重閱讀材料的搜集和篩選，充分考慮到網(wǎng)站的容量、未來的潛在用戶以及將來的升級，但核心概念就是調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力。endprint

2.突出“交互性”

網(wǎng)站的“交互性”就是讓網(wǎng)上讀者之間、讀者與網(wǎng)站工作人員之間相互溝通。一個真正的“交互性”網(wǎng)站，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上讀者之間的雙向交流，把“交互性”建立在人們彼此的交流中，這是發(fā)揮網(wǎng)上媒體優(yōu)越性的最重要、最有效的方式。

英語閱讀網(wǎng)站是學(xué)習(xí)者間“雙向”交流的最佳媒體。設(shè)計(jì)者把因特網(wǎng)的相關(guān)信息進(jìn)行鏈接，網(wǎng)站間實(shí)現(xiàn)“交互性”，讓網(wǎng)上讀者之間、讀者與網(wǎng)站工作人員之間相互溝通。“交互性”可以幫助網(wǎng)站設(shè)計(jì)者通過學(xué)習(xí)者的建議和意見不斷在技術(shù)上完善，方便學(xué)習(xí)者的操作。“交互性”可以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者間的信息互流、相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步等特點(diǎn)。

3.有序化的信息網(wǎng)絡(luò)

信息量的巨大增長對英語閱讀網(wǎng)站提出了優(yōu)化要求。一方面要求能根據(jù)網(wǎng)頁重要性調(diào)整網(wǎng)站鏈接結(jié)構(gòu)，另一方面要求能針對網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。因此，信息的有序化排列為學(xué)習(xí)者提供了極大便利。一套有效的網(wǎng)絡(luò)鏈接機(jī)制、科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)信息，可以大大提高網(wǎng)站的信息容量和為學(xué)習(xí)者提供更多的交流機(jī)會。

“開放、合作、交互性”是英語閱讀網(wǎng)站秉持的一種理念，所以基于網(wǎng)絡(luò)的英語閱讀自主學(xué)習(xí)勢在必行，學(xué)習(xí)者要充分發(fā)揮英語閱讀網(wǎng)站信息網(wǎng)絡(luò)有序化的優(yōu)勢，學(xué)會登陸這類閱讀網(wǎng)站，學(xué)會搜集所需信息，相互合作、相互交流學(xué)習(xí)體會，以一種學(xué)習(xí)者喜聞樂見的形式，把英語閱讀貫穿于生活之中、娛樂之中。

4.網(wǎng)站是設(shè)計(jì)者的幫手

充分利用資源，展開網(wǎng)上閱讀輔助。閱讀網(wǎng)站設(shè)計(jì)者通過英語閱讀網(wǎng)站，用信息技術(shù)的反復(fù)性、多樣性來促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效的閱讀訓(xùn)練。

利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)者的主動性充分調(diào)動起來，從而使學(xué)習(xí)者的閱讀思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉是網(wǎng)站設(shè)計(jì)者的目標(biāo)。運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)者對學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”，即學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和由被動學(xué)習(xí)向主動探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，強(qiáng)調(diào)閱讀的延續(xù)與拓展。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為閱讀學(xué)習(xí)開辟更廣闊的空間，從不同角度、不同層面，提供給學(xué)習(xí)者相關(guān)資料，做到把書本上學(xué)到的閱讀技巧運(yùn)用到網(wǎng)站的閱讀上。

5.網(wǎng)站是自主學(xué)習(xí)的好場所

學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，方便快捷。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息量大，是自主學(xué)習(xí)的好場所，學(xué)習(xí)者可以自己觀察、感知、體驗(yàn)、同他人探討研究，不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體。

學(xué)習(xí)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，主動獲取信息，并分析加工，進(jìn)行自主探究，如生字難詞的查閱，鏈接到它的網(wǎng)絡(luò)詞典，簡單明了，節(jié)省時間；對不理解的句子，學(xué)習(xí)者可以借助網(wǎng)絡(luò)在線翻譯來幫助理解；對學(xué)習(xí)順序的選擇、學(xué)習(xí)時間的分配、重難點(diǎn)的認(rèn)定、訓(xùn)練時機(jī)的把握和訓(xùn)練量大小的安排，都因不同的學(xué)習(xí)主體而有所不同；對有深度的問題可采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，會話商討，在思維的碰撞下達(dá)到知識學(xué)習(xí)的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。

三、英語閱讀網(wǎng)站對學(xué)習(xí)者的要求

網(wǎng)絡(luò)英語閱讀模式能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時的創(chuàng)造性和主動性。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，對癥下藥，但是同時我們也能看到，在自主學(xué)習(xí)過程中還存在一些問題，需要學(xué)習(xí)者加以克服。

1.培養(yǎng)良好的自控能力

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了很大的選擇空間，在進(jìn)行資料查詢的過程中也可能獲得很多與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息。自控能力較差的學(xué)習(xí)者，有可能受到與任務(wù)無關(guān)的信息干擾，把部分時間浪費(fèi)在其他方面，久而久之就會由英語閱讀訓(xùn)練轉(zhuǎn)向搜索其他信息，很難完成他們自己制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的自控能力是很有必要的。

2.克服自卑心理

部分學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)操作不熟練，遇到常見網(wǎng)絡(luò)故障不會排除，英語閱讀網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺下的自主學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)知識和技能以及資源的利用等還存在一些不足，由于自卑的緣故，羞于向他人請教，這樣就對他們自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。戰(zhàn)勝這種自卑心理的良好方法就是虛心向他人請教，同時多操作、多看有關(guān)書籍。

3.養(yǎng)成限時閱讀的習(xí)慣

英語閱讀網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者完全是出于一種自由的主體地位，他們沒有外界的要求和壓力，也沒有直接的社會性監(jiān)督，因此，部分學(xué)習(xí)者就會出現(xiàn)懈怠心理，讓學(xué)習(xí)者存在一定的松散性。學(xué)習(xí)者要根據(jù)閱讀文章的字?jǐn)?shù)進(jìn)行限時閱讀，不斷地克服自我、戰(zhàn)勝自我，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終達(dá)到提高閱讀能力的目的。

4.結(jié)合傳統(tǒng)閱讀

傳統(tǒng)閱讀也就是紙質(zhì)閱讀，它是指以紙張為載體的區(qū)別于電子閱讀的閱讀方式，具有獨(dú)特的價(jià)值。傳統(tǒng)閱讀的隨時隨地性以及閱讀的方便性更是老少皆宜，它仍然是讀者最經(jīng)濟(jì)地獲取信息資源的重要途徑。

英國情報(bào)學(xué)家K.J麥克格雷指出：“沒有任何一種媒介可以完全取代另外一種媒介，總的情形是相互補(bǔ)充并逐步統(tǒng)一起來以解決一個特定的交流問題。”網(wǎng)絡(luò)閱讀也具有傳統(tǒng)閱讀不具備的優(yōu)點(diǎn)和作用。所以把傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)合起來會使學(xué)習(xí)者的閱讀能力更上一層樓。

學(xué)習(xí)者對英語閱讀網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和應(yīng)用有所了解，對于提高英語閱讀水平有極大幫助，閱讀網(wǎng)站作為傳統(tǒng)閱讀的輔助與延伸，突破了簡單閱讀模式，更主要的是它培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。但網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起并不意味著放棄傳統(tǒng)閱讀，而是在網(wǎng)絡(luò)的輔助之下，學(xué)習(xí)者閱讀效率將大大提高，也只有對網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)一步了解，學(xué)習(xí)者才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源有效利用的一體化模式，通過學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)促進(jìn)閱讀能力的提高，這樣才能更好地發(fā)揮其對學(xué)習(xí)者閱讀能力培養(yǎng)的作用。

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[作者：王濤（1957-），男，湖北孝感人，新疆伊犁師范學(xué)院外語系副教授。]

【責(zé)任編輯 王 穎】endprint