如何讓語文課堂充滿活力

張久明

有人說：“教師是人類靈魂的工程師。”可我們把學生的靈魂“塑造”得如何呢？有人說：“教師是蠟燭燃燒自己，照亮別人。”我們自己是“燃燒了，可你把別人照亮了嗎？”清楚地記得我講《狼牙山五壯士》時，那是一節(jié)公開課，后面有許多聽課教師。我在前面講得津津有味，可是后面幾個調(diào)皮的學生就自己玩自己的。如果我停下來訓斥他們，有許多教師；如果我假裝看不到，作為教師的我，學生不好好學習，讓我看著他們玩，我又特別難受。最后，挨著玩的學生的聽課教師提醒了他們，他們才開始認真聽講。當時我感覺到我自己的臉火辣辣的。為什么有的學生任你教師在講臺前講得“天花亂綴”，他們在后面聽得是“昏昏欲睡”？語文教學中如何激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧，讓語文課堂煥發(fā)出生機與活力呢？我通過跟老教師探討，再結(jié)合自己的教學經(jīng)驗我認為應(yīng)做到如下幾點。

一、建立新型師生關(guān)系，作學生的良師益友

美國心理學家羅杰斯很有感觸地說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”實踐證明，良好的課堂氛圍，不僅可以融洽師生關(guān)系，增進師生情誼，還可以讓人如沐春風，提高教學效果，突出教師的個人魅力，增強教師在學生心中的影響力和感染力，使語文的課堂教學不呆板，從而有利于課堂教學活動的有序開展。

形成和諧的師生關(guān)系，主要取決于教師，教師能否尊重、信任、愛護學生，讓學生發(fā)揮主體作用，積極參與到課堂教學中來。在課堂上，學生雖然發(fā)表了自己的獨特見解，但并不一定合理，這時教師不能橫眉冷對，應(yīng)把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑捳Z去激勵，在學生身上尋找閃光點，表揚他們點點滴滴的進步。在課下，要全面觀注學生的日常生活，學生遇到困難時，我們要伸出援助之手，作學生的知心朋友。

二、激發(fā)學生的學習興趣

為什么學生都愛玩電腦游戲呢？因為學生在玩游戲的過程中體驗到了快樂，并對游戲產(chǎn)生了興趣。我想做什么事情都是這樣，只有你對它產(chǎn)生了濃厚的興趣，你才會愿意去做，學習也是這樣。我們教師要想方設(shè)法地讓學生產(chǎn)生學習興趣，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

在學習《皇帝的新裝》這課時，讓學生把此課的內(nèi)容編成小品表演。學生非常高興，并表演得特別好。不但激發(fā)了學生的學習興趣，還讓學生更深刻地理解課文。這樣教學，學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴。

三、使學生真正成為學習的主人

有許多教師感慨，說現(xiàn)在的學生太不好管了，我有時候也有這種感覺。現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，教師強迫他們學習，只會刺激他們的逆反心理，跟你對著干。我們要把學生當成有思想、有主見和我們共同生活的朋友來看待。尊重他們，理解他們，他們就充滿自信，充滿活力。他們才會快樂、主動地學習，才會真正成為學習的主人。我在講《木蘭詩》時，讓學生大膽地放飛想象的翅膀，有的采用表演的形式來介紹；有的采用解說的形式來介紹；還有的將木蘭畫成一幅畫介紹給大家。這節(jié)教學不僅使語文課堂變得精彩紛呈，充滿活力，而且學生也充分體驗到了語文學習的快樂。

四、恰當運用多媒體，增添課堂活力

隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來越普及于中小學課堂教學之中。事實已經(jīng)表明：“粉筆+黑板”的教學媒體已經(jīng)限制了傳授生動的、科學的、高效的知識，多媒體輔助教學地應(yīng)用有利于優(yōu)化學生的接受過程，在課堂上我們向?qū)W生展示精彩的幻燈片，再不喜歡語文的學生也會聚精會神地觀看幻燈片。多媒體的廣泛運用，給傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力，給激發(fā)學生學習興趣的語文教育者帶來了福音，給沉悶的語文教學注入了全新的生命力。多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺，甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果。就是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

我在講《安塞腰鼓》時，就精心制作了多媒體課件，增大課堂信息量、最大限度地提高教學效率。多媒體教學通過聲象向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的語言信息清晰、形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，大容量、高密度、強化性、多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學效果。同時它還可以把那些大容量的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準確、及時、穩(wěn)定地傳達給學生。

五、給學生一個展示的舞臺

要想學生喜歡上語文課，就要避免教師在課上滔滔不絕地說個沒玩沒了。有經(jīng)驗的教師，會把自己想說的話引導(dǎo)學生說出來。千萬不要怕學生說錯，如果學生什么都會，一回答問題就是標準答案，那教師的作用就體現(xiàn)不出來了。如果學生答錯了，我們要講究語言的藝術(shù)性，巧妙地糾正他的錯誤，不能打擊他回答問題的積極性。教室是學生成長的舞臺，我們要退居幕后，讓學生在舞臺上盡顯風采，讓學生的智慧之花在課堂中綻放。有人說，心有多高，舞臺就有多大。語文課上，我讓學生分成八個小組，每個小組6個人。學生在學習過程中，采用自主學習，合作探究的方式。每個學生的個性都得到張揚，每個學生的才華都能得以展示，每個學生都有展示的舞臺，這樣學生非常有成就感，學生不但學到了知識，而且各方面的能力也得到了鍛煉。我在教學《有趣的漢字》時，我把這課分成幾方面，有漢字的起源，漢字的諧音，漢字的歷史，有關(guān)漢字的小故事，小笑話等，學習委員負責向組長分主題，再由組長將內(nèi)容細化給本組組員并分配任務(wù)，搜集材料，做好記錄。課上，有的小組學生還說相聲、表演小品、說繞口令，當時的課堂氣氛特別活躍，學生在一陣陣笑聲中，既學到了知識，又鍛煉了能力。學生把搜集的材料，居然能用大家都特別喜歡的形式表現(xiàn)出來，當時我非常震撼，也非常感動。我在認真反思，他們每個人都非常了不起，我們教師千萬不能小看我們的學生。

語文課堂教學是一門永無止境的科學，也是一門永遠不會完美的藝術(shù)。春天是美麗的，因為她充滿了生機和活力；語文課堂教學是迷人的，因為她活力無限，魅力無窮。讓我們手持彩筆，共繪語文課堂教學的美麗春天。

（責編 田彩霞）