高等職業學校學生心理健康教育問題的原因分析

劉云

（湖南涉外經濟學院，湖南 長沙 410000）

高等職業學校學生心理健康教育問題的原因分析

劉云

（湖南涉外經濟學院，湖南 長沙 410000）

高職院校心理健康教育承擔著協調學生內心機制與周身環境的平衡的重要任務，幫助學生在各項事務中順利適應環境變化和角色變換，以積極樂觀的心態面對學習和生活。但是，目前高職院校心理健康教育開展得并不是很理想，沒有收到該有的效果。通過閱讀相關書籍和資料對其問題產生的原因進行分析。

高職院校；心理健康

一、心理健康教育工作的復雜性

心理健康教育工作工作效果不佳跟其工作本身的復雜性有很大關系。心理健康問題很大程度上要經過一個較長的潛伏期，才會通過一些顯性行為表現出來。前期問題的準確發現是心理健康教育工作中診斷性和治療性心理健康教育工作的前提，目前有些院校引進心理健康測驗來加強這一塊的工作。雖然通過一些心理測驗能在顯性行為出現前就預測到心理問題的存在，但是心理測驗的分析和判定在一定程度上依賴于個人的心理素質，加之有同樣的心理問題的不同個體會有不同的行為表現，所以心理測驗結果也缺乏一定的客觀性。其次，心理健康問題很大程度上是個體自身經驗和個性結合過程中矛盾的體現，會因人而異呈現出不同的特征，甚至是幾種不同問題的結合。所以，在對待具有個性特征的心理健康問題或者對其進行個性發展引導時，就必須先對個體的個性特征進行了解和分析，才能有針對性地進行指導。但是，對每個個體個性的了解需要花費大量的時間和精力，而且往往需要一段長時間的交往活動和觀察。這些的種種都加劇了心理健康教育工作開展的復雜性，給心理健康教育的一線工作者提出了許多難題。如何在復雜的心理健康教育領域中有序地開展工作、取得成果，需要所有專任教師、任課老師和教育管理者們共同努力探索。

二、認識不足，目標定位不準確

對以事物的準確認識，是開展工作的前提。對心理健康教育的重要性和必要性的正確認識，是各大高職院校開展心理健康教育工作的首要任務。對于心理健康教育這樣一個在中國傳統文化上沒有地位的新興事物，國內的各大高職院校雖然在其是否重要這一問題上達到一致的肯定，但其肯定程度還是具有一定的差異，這樣一種差異就使得不同高職院校高職心理健康教育工作上具體情況的截然不同。對心理健康教育認識不足主要體現在對其地位和意義的認識上。花費這么多的時間和精力來照顧少數人的心理問題，投入與產出不成正比，自然是會遭到少數管理者的抨擊，于是，心理健康教育變成了一項負擔。在這樣錯誤的觀念下，心理健康教育的目標定位就失之千里了。

三、高職心理健康教育師資隊伍建設不足

教育的交互性，一直就決定了教師在教育活動中不可或缺的地位，而其主導性作用的發揮往往都會受到其自身專業素養、性格特征等因素的影響，高職心理健康教育亦是如此。從數量上來看，心理健康教育專任教師與學生比遠遠不能達到國家標準，很多高職院校都將學管人員當作心理健康工作隊伍的主要成分，因為學管人員在對學生進行教學、生活管理時，能利用其工作便利兼職心理健康教育工作，連高職院校的《大學生心理健康教育》這門課程的教學工作也主要由輔導員兼職。從結構上來看，專業人員與非專業人員比例不協調，專業人員出身的心理健康教育專任老師所在份額少得可憐，這樣往往造成心理健康教育工作缺乏專業性和獨立性，反而成為學生管理工作的一項子內容。從心理健康教師的發展來看，一般都是定期去參加短期培訓來獲得專業知識，而這種大規模的培訓，往往只是傳授一些入門級基礎知識，心理健康教師很難從中獲得進一步的發展，缺乏系統規范的訓練。從心理健康教育老師的待遇來看，心理健康教育老師一直處于一個被邊緣化的地位，其專業性受不到學校、同事和學生應有的重視，反而被認為是“閑職”，在待遇、職稱評定、職務晉升等方面也稍落后于其他專任老師。這些都不利于調動心理健康教師的工作積極性和主動性，從而對高職院校心理健康教育工作的開展造成了不良影響，制約著其工作的有序開展。

四、管理體系不完善

心理健康教育本身就是一個非常復雜的工程，需要一個貫穿與整個高職教育教學和管理過程中。從高職院校的總體教育管理來看，大部分是校系二級管理模式，高職學生心理健康的管理模式也基本依附在這一基礎上，形成“校—系—班”的三級管理體系。這一體系雖然在層級上已經初顯結構化，但是其管理和運行過程中仍存在不少問題。校級心理健康工作主要是由基礎部或者學生處管轄下的心理咨詢室來承擔，每個心理咨詢室都會根據相應的規章配備相應的專兼職人員。主要是對學校一些心理問題比較嚴重的學生進行專業的心理矯正輔導或者個別學生突發性事件后的心理撫慰工作，面向范圍廣，但其自身的服務輻射范圍難已達到全校范圍。輔導員和學生參與到學生心理健康教育的隊伍中來，必然有一些其優勢，大大擴大了其服務的輻射范圍。但是，輔導員和學生的專業素養是否能夠做好這一份工作還有待考證。整個管理結構中，可以看出結構層級的清晰，但是對于工作的具體內容和考評標準卻都沒有明確規定，缺失明確的功能劃分和督導評估整改提高。心理健康教育在高職院校的學生管理中，處于一個比較尷尬的位置，往往是順帶提及，少有將其納入全校性的發展戰略和總體規劃，特別是缺少相應的規章與制度的制定。政策與制度是規范和引導心理健康教育工作開展及個人的行為準則和行動指南，目前心理健康教育工作的制度缺失，往往使得許多心理健康工作者在工作中“摸著石頭過河”，有的態度懶散、敷衍了事，有的迷失方向、迷惘不前。完善心理健康教育管理的相關政策和規章制度，是促進高職學生心理健康教育工作的有效開展的必要前提。

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1005-5312（2014）29-0254-01