新時(shí)期對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的思考

徐天宇

（湖北工程學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

新時(shí)期對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的思考

徐天宇

（湖北工程學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

教育歸根結(jié)底是為了更好地成長(zhǎng)，深入領(lǐng)會(huì)黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，作為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，隸屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，面臨新的機(jī)遇同時(shí)也有巨大挑戰(zhàn)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教育的深入思考也就十分必要。

服裝；設(shè)計(jì)；專(zhuān)業(yè)教育

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)于個(gè)性化的需求漸漸提高，這符合馬斯諾需求理論即人的需要是由低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的，而服裝本身也兼具御寒保暖遮羞的基本功能和審美自我實(shí)現(xiàn)的高層次需求。對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，肩負(fù)未來(lái)設(shè)計(jì)師、陳列師等諸多服裝相關(guān)崗位工作，而教育教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)發(fā)展過(guò)程中存在的部分問(wèn)題，引發(fā)從教人員深入的思考。

一、存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀

（一）專(zhuān)業(yè)教育滯后于行業(yè)發(fā)展

我國(guó)是服裝大國(guó)，從衣食住行的排序不難看出人們對(duì)于穿著服飾的重視程度，但是很多年前人們就意識(shí)到，我們?nèi)蕴幵谳^為低利潤(rùn)率的服裝制造大國(guó)而不斷呼吁創(chuàng)新，但在不久前一篇新聞報(bào)道中曾提到十個(gè)專(zhuān)業(yè)教育滯后于現(xiàn)實(shí)的專(zhuān)業(yè)，其中就有服裝專(zhuān)業(yè)，上榜理由是服裝專(zhuān)業(yè)信息更新速度快，流行周期短，專(zhuān)業(yè)教育難以領(lǐng)先于現(xiàn)實(shí)情境，這一現(xiàn)狀不禁引起教育工作者的深思。

（二）學(xué)校與用人單位聯(lián)系不緊密

每年服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總數(shù)不少，但是很多企業(yè)卻認(rèn)為招不到合適的人才，究其原因主要是企業(yè)認(rèn)為既懂得設(shè)計(jì)擁有技術(shù)還能夠懂得生產(chǎn)管理的人才可謂鳳毛麟角。那么這種人才可謂是人們口中的“專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才”，為什么數(shù)量如此少？這可以從側(cè)面反映出我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中存在了一定的專(zhuān)業(yè)局限性。

（三）教師自身重理論輕實(shí)踐

服裝專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了它的更新速度非常快，一些教師可以說(shuō)是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有足夠多深入企業(yè)工廠實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使得在教學(xué)過(guò)程中，由于自身對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的精力和時(shí)間都放在理論教學(xué)部分而忽略實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生產(chǎn)生“紙上談兵”的感覺(jué)。而這對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)而言，是非常致命的弱點(diǎn)，因?yàn)橄胍圆蛔儜?yīng)萬(wàn)變找到一個(gè)教育教學(xué)模式是不切實(shí)際的，過(guò)多的空談理論而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的。

二、對(duì)于問(wèn)題的分析及思考

由于服裝設(shè)計(jì)與時(shí)尚息息相關(guān)，所以對(duì)于流行性的把握是從教人員首先應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)之前提到的現(xiàn)象，筆者談下自己的愚見(jiàn)。

（一）時(shí)效性緩解教育滯后問(wèn)題

利用前瞻性引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)信息整合預(yù)測(cè)流行趨勢(shì)，這是服裝專(zhuān)業(yè)教育中前瞻性的教育理念，將創(chuàng)新的理念從入學(xué)之初就不斷滲透、循序漸進(jìn)的教育學(xué)生，使得學(xué)生在每次設(shè)計(jì)，哪怕只是小設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中都能注重融入創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，堅(jiān)決不照本宣科，堅(jiān)決不抄襲仿制。

（二）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)人才對(duì)接

將學(xué)生招收進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)教育四年后，要將達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的合格畢業(yè)生輸送出去，那么他們中有些人或許繼續(xù)深造，有些人可能從事行政工作，更多的人會(huì)進(jìn)入到相關(guān)行業(yè)的下設(shè)企業(yè)，成為企業(yè)的新鮮血液。在畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之前，如果在學(xué)校里就對(duì)其進(jìn)行了聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，到企業(yè)工作之初就會(huì)從容應(yīng)對(duì)；可是如果訓(xùn)練不足，就會(huì)出現(xiàn)種種不適應(yīng)的情況。這不僅僅是學(xué)校的教育能夠避免，也需要企業(yè)主動(dòng)加強(qiáng)校企合作，這樣就不會(huì)出現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，而大量畢業(yè)生又面臨就業(yè)壓力。

（三）重視教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高教師實(shí)踐能力

在服裝專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程，不能只培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)設(shè)計(jì)的能力，更要注重將設(shè)計(jì)稿轉(zhuǎn)化為樣衣的水平。試想假如有一個(gè)完美無(wú)瑕的設(shè)計(jì)，卻苦于無(wú)法制成成衣而不能進(jìn)行展示，那么最多也只能算是設(shè)計(jì)稿，變成了“紙上談兵”的服裝版——“稿中談設(shè)計(jì)”，略有遺憾。當(dāng)然，我國(guó)應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生自身可能存在動(dòng)手能力弱的特點(diǎn)，但是進(jìn)入大學(xué)后這種高等教育的培養(yǎng)模式中，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)。雖說(shuō)“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”但是這不表明對(duì)“師傅”沒(méi)有要求，恰恰相反這表明對(duì)師傅有著更高的要求，要領(lǐng)進(jìn)“門(mén)”，門(mén)檻不能低，要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，那么師傅就是教師，自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐技能就屬于業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。定期參與企業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，預(yù)先掌握學(xué)生未來(lái)要必須掌握的技能，強(qiáng)化與行業(yè)接軌甚至是與國(guó)際接軌的最新資訊，可以說(shuō)能夠很大程度提高教育教學(xué)能力。

三、總結(jié)與展望

國(guó)家很早就加快了對(duì)于服裝行業(yè)調(diào)整的腳步，這確實(shí)對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生都提出了更高層次的要求，業(yè)精于勤，服裝教育工作者只有不斷的提升自我，才能帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生一起努力。聞道有先后，學(xué)生自身有很多值得挖掘的潛力可以去激發(fā)，期待學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。同時(shí)也應(yīng)不斷加強(qiáng)橫向交流和縱向合作，提升服裝專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新教育，為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，提升服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]陳宇.技能振興：戰(zhàn)略與技術(shù)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009.

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1005-5312（2014）29-0245-01