小學語文讀賞式教學實驗探析

湯其銀

【摘 要】 隨著教育改革的不斷推進，讀賞式的教學模式逐漸在小學語文教學中得到應用和發展，人們對于讀賞式教學也越來越重視。這種建立在學生興趣基礎上，培養學生閱讀能力和審美能力的教學方式，對于小學生人生觀、價值觀的培養具有重要的意義。本文主要針對小學語文讀賞式教學的教學方法進行了具體的分析，希望能夠提升學生的閱讀能力，為文學素養的提高打下基礎。

【關鍵詞】 小學語文；讀賞式；策略

讀賞式的語文教學方法是一種全新的教學方式，這種教學方式是從學生的興趣出發的，以閱讀為主要的手段，進行文章的欣賞，讀賞結合，增加學生學習語文的情感體驗和感悟。閱讀是學生獲得信息的途徑，而欣賞就是對獲取的信息進行加工和處理的階段，在閱讀中能夠培養學生的世界觀和價值觀，發展學生的思維，培養審美意識，對于學生的成長和發展具有重要的意義。在傳統教學中一般都是按照生字認識，拼音講解，然后才進入到課文的分析和學習，這樣固定模式的教學限制了學生思維的發展和能力的提升，隨著教育改革的不斷深入，讀賞式的教學模式逐漸被應用到語文教學當中，從聽、說、讀、寫多個方面來鍛煉學生的能力，培養學生語文運用的能力和學習語文的自信心，提高語文教學的質量。

一、讀賞式教學閱讀素材的選擇

在讀賞式閱讀素材的選擇方面，要考慮到閱讀素材面向的對象，小學生的年齡比較小，充滿了童真和想象能力，在素材的選擇方面要考慮到學生的心理需求，選擇適合小學生賞讀的材料，本著激發學生興趣的原則進行素材的選擇，學生產生閱讀的興趣，才會進行思考，對文章進行欣賞。可以選擇一些有趣的童話故事作為閱讀素材，童話世界是豐富多彩的，學生在閱讀童話故事的時候，自身也是投入到故事情節當中去的，跟隨著故事的主人公一起冒險，一起歡樂一起悲傷，大多數學生對于童話故事是非常感興趣的，教師可以按照這方面的素材來進行選擇。比如：選擇《白雪公主》，《勇敢的小裁縫》，《野狼和七只小羊》等童話故事，選擇一些故事情節比較曲折的，或者表現主人公優秀品質的童話故事，讓學生在童話的世界中盡情的想象，可能童話中反應的一些深層次的含義學生在這一年齡階段還不是很了解，但是小學階段閱讀的文章對于小學生人文觀價值觀的影響將是一生的，對于學生今后的發展有著重要的影響，所以，閱讀素材的選擇一定要合理并且能夠激發學生的興趣。

二、讀賞式教學的策略分析

1.采用質疑的教學方式，激發學生的閱讀興趣。小學生對于新鮮的事物都是充滿好奇心的，并且小學生已經具備獨立的思考能力和觀察能力，對于生活的事物也有自身獨特的看法，在語文教學的過程中教師要結合教材的內容對學生適當的提出提問，通過學生對于生活實踐的觀察，結合文章進行具體的分析閱讀，讓學生帶著疑問去閱讀，在好奇心的驅使下會更加仔細認真。比如：在小學語文十一冊《荔枝》這篇文章的學習中，教師可以問學生：“荔枝在生活中并不陌生，那么荔枝的外形和果肉到底有什么特點呢？文章中作者真正想表達的情感到底是什么呢？”學生帶著這樣的疑問進行閱讀，能夠幫助學生先從荔枝本身的描寫入手，體會作者對荔枝的生動描寫，通過對表象的觀察深刻地體會作者想要表達的感情，幫助學生準確的抓住文章的主題，同時在閱讀完成之后教師也可以讓學生自己提出疑問，結合文章的內容和主題，將閱讀中產生的疑問大膽的提出來。比如：“文章是以荔枝作為標題，主要描寫荔枝的嗎，但為什么對于沙果的描寫也很多呢？這有什么作用呢？”這樣的一個疑問能夠讓教師將作者的寫作手法進行分析，通過學生的提問幫助學生更好的賞讀整篇文章。

2.培養學生對于人物的揣摩能力。學生在進行閱讀的過程中對于文章的把握是建立在對文章的理解和揣摩的基礎上的，在閱讀文章的過程中揣摩文章中人物的感情和形象描寫，對于學生閱讀水平和寫作能力的提升都是具有很大的幫助作用的。比如：在學習《我的戰友邱少云》的時候，教師可以先讓學生進行齊聲的朗讀，通過有感情的朗讀對文章的內容有了具體的了解，朗讀之后，可以讓學生對文章中邱少云這一人物的感情進行具體的揣摩，教師可以進行場景的描述，在大火之中邱少云因為命令和保障其他戰友的安全，當大火蔓延到自己周圍的時候仍然一聲不吭的堅持著，直到生命的最后一刻都沒有發出一聲呻吟，想象一下由于種種原因造成的不能動，選擇讓大火吞噬自己的無奈和悲傷。學生通過教師的描述，仿佛置身于當時的場景之中，充分的感受到邱少云同志的偉大，同時對文章作者看著戰友被烈火侵蝕的痛苦，讓學生對于整篇文章記憶深刻，不能忘記，提升了學生的閱讀水平。

3.培養學生養成自主批注的閱讀習慣。由于小學生年齡特點的原因，有些學生在閱讀的過程中只是進行簡單的故事情節的了解，極易出現盲目閱讀的現象，學生在閱讀的過程中不會進行思考，對于文章的理解和欣賞自然就更談不上了。所以在閱讀教學中要培養學生養成自主批注的閱讀方法，在文章中有感悟的地方寫下來，用打重點符號的形式將文章的重點語句，優美詞句勾畫出來，對文章主題和重要角色的心理特點進行標注，將整篇文章賦予自己理解的東西，將自己一些好的想法總結出來，這才是進行了思考的閱讀，在文章中做好批注，有效的提高學生的個性化閱讀能力。

總之，小學語文教學中讀賞式教學是提高學生的語文能力的有效方式，通過有效的教學方式在語文課堂上結合教材知識運用讀賞式的教學方式，讓學生在閱讀中能夠獨立的進行個人思想觀念的表達，學會從文章閱讀中提出疑問，對文章人物進行揣摩分析，更好的理解整篇文章，從而提高學生的閱讀水平。