快樂閱讀享受生活

龐月

人材源自知識，而知識的取得跟平時的看書的多少是密不可分的。杜甫所倡導的“讀書破萬卷， 下筆如有神”等，無不強調了多讀書的益處。所以，我們應當怎樣盡早指導學生去應對閱讀材料，多讀各類書籍，豐富學生的知識，進一步提高學生的綜合素養，從而使學生身心得以健康的發展，潛能得以充分地開發。下面，就怎樣指點學生開展課外閱讀說說自己的看法：

一、激發興趣，促進瀏覽

當代心理學證明：興趣是影響學習活動的最直接的原因。興趣是最佳的教員，是大家做任何事情的動力。同樣，學生有了閱讀的興趣，才能從內心深處對課外閱讀有了自覺的需求。所以，老師要盡力提升學生課外閱讀的興趣，讓大家愉快地開展課外閱讀，在快樂中習得語文知識。

1.巧用故事情節引發閱讀興趣。小學生都愛聽故事，要是老師說要講故事，馬上個個端端正正做好，全神貫注傾聽，內心的高興勁無法說出來，都想一聽為快。聽著老師抑揚頓挫的講解，跌宕起伏故事情節早就讓學生進入了風趣、驚險、獨特、令人感動、情節百出的情感世界里。就在學生聽得津津有味、感情交跌，等候大結局之際，老師嘎然收聲地告之大家：故事情節交織龐大，以后的還會更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。這時，老師戛然而止，抓住時機，向學生推薦出具體的讀物。拿出《一千零一夜》，告知他們，想知道結局就讀這本書，同時書里另有更好看的故事呢。學生被動人的故事情節激起了很高的興趣，有的借書，還有就去書店買。讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境地中感受到課外讀物的吸引，自動去開展閱讀，這比任何說教都管用。

2.談自己的讀書感觸激起興趣。老師要常常介紹自己看書后的收獲，用“現身說法”讓學生產生感情上的產生共鳴，使學生有一種的迫切需要看書的欲望。同時，老師要以身作則，看書要有計劃、有目的。同時做好摘錄、標記等等帶給學生學習；介紹偉人讀書成才的故事，開展對比，從而激發學生對讀書人的崇敬，對書籍的渴望，愿意與書籍交朋友。這樣，學生就會以老師為榜樣，在課余時間自覺主動地開展閱讀了。

二、教給方法，指導閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，可是學生光有課外閱讀的興趣是不夠的，只憑興趣就會出現目的不明確的問題。有的同學為了興趣，凡是有活潑有趣的內容就走馬觀花地讀讀；有的是讀了好文章，也不懂得進行積累，汲取經驗，運用到寫作上。這樣的閱讀方式是收效甚微的。所以，咱們要進一步指導他們不但愛讀，并且會讀，要讀得更好更有見效。作為閱讀的指導者，咱們應當向學生講一些行之有效的閱讀方式。讀書的方式有很多種，這里所要談的是幾種咱們經常使用而又非常有用的方式：

1.選讀法。這類方式的應用大都是按照學生在課內學習或寫作上的某種要求，有選擇地看有關書報的有關篇章或有關內容，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更周全、更深入的領會人類與地球、大自然的密切關系，有目的地看看《人與自然》一書。同時也滿足了說話積累，提高了閱讀的興趣和看書的能力。

2.精讀法。所謂精讀法，便是對某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的瀏覽方式。前人曾說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一箭雙雕。”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的辦法。老師指點學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊做記號，逐步養成認真讀書的好習慣。

3.速讀法。速讀法便是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就規定學生在快速的閱讀中，要注意力集中，迅速做出的信息處理。運用速讀法，可以做到用很少的時間獲得盡可能多的信息。若是我們的學生只會逐詞逐句地讀，很難順應社會的飛速發展的需求。所以教會學生按照自己的閱讀要求，而采取速讀法。

4.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程當中按照本身的要求將有關的詞、句、段甚至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃標記，作注釋，寫批閱。俗語說：“不動筆墨不念書。”文章中富有教育意義的警語格言、生動精彩的詞語、句子、段落，可以摘錄下來，積累到自己的“詞庫”中，為今后的作文做好原始積累。同時自己還可以訂閱的報刊雜志，將此中的好文章剪裁下來，粘貼到本身的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程當中，要學著用切身的經歷和知識去審閱、對照、評判書中的內容，并實時記下自己讀書的感悟和困惑。總之讀書要做到“手腦并用”才將會變得更出色、更有實效。

三、鼓勵先進，堅持閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就可以養成的，若是不實時檢查督促，很容易出現流產的情況。為了激起學生長期的興趣，提升閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應開展按期和不按期的閱讀督查、評比。其形式或是開展讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評選表揚課外閱讀積極分子等。對課外閱讀獲得成績的同學，老師要及時地表揚，讓他們體驗勝利的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持閱讀，好的閱讀的習慣也就隨之形成。同時個人的成績常常又是學生效仿的典范，這樣，班里就會出現良好的閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。