試論小學數學教學中學生興趣激發策略

趙永健

【摘 要】 隨著教育改革的推進，傳統灌輸式的教學方式要進行徹底的改變，尤其在小學數學教學中要注重培養小學生的學習興趣，徹底的提高學生的學習能力。本文主要針對小學數學教學中學生興趣的激發進行了研究，提出了幾點相應的教學方法，希望能夠提高數學教學的質量。

【關鍵詞】 小學教學；學習興趣；策略

在小學數學教學中要想提高學生的學習成績，首先要讓學生對數學產生興趣，“興趣是最好的老師”，尤其是對于小學生來說，小學生由于年齡小，對于感興趣的事物會格外的關注，所以說在教學中也要注重培養學生的對于數學的興趣，利用小學生的好奇心，激發學生的興趣，讓學生自主的進行數學知識的探究和學習，改變傳統數學教學沉悶枯燥，課堂氣氛壓抑的狀況，在課堂教學的方式上要做出適當的改變，讓學生能夠在課堂上自由的發揮，調動學生的積極性，拉近學生與數學之間的距離，推動數學教學的實施，同時也能夠有效的提升學生的數學素質。

一、創設教學情境，激發學生的興趣

教學是需要一定的方法的，需要創設生動的課堂教學情境才能夠吸引小學生的注意力，讓學生對于數學知識產生興趣。在教學的過程中，在注重教學情境的創設，開發學生的創新思維，優化數學教學的課堂，在講課的時候可以適當的引入學生感興趣的人物或是元素來進行情境的創設，比如：在學習數學的加減法的時候，可以將題目的內容以故事的形式講出來，創設有趣的教學情境，有一只小猴子獨自去摘香蕉，他看到滿樹的香蕉很是興奮，高興的去摘，在第一棵樹上摘了15個香蕉，又在第二棵書上摘了12個，那么小猴子一共摘了多少個香蕉呢？后來小猴子在回家的路上吃了5個香蕉，那么回到家后一共還有多少個香蕉？根據這樣的一個故事情境學生能夠迅速進入童話般的故事當中，將學生的興趣和學習熱情一下就調動了起來，抓住了小學生的心理特點，對于有趣的小故事一般都是充滿興趣的，學生能夠馬上積極的融入到課堂的學習當中，并且很樂意去配合教師，同時教師也能夠根據這樣一個故事情境進行不斷的延伸擴展，對學生的加減法能夠進行鍛煉，讓學生在故事情境中進行數學知識的學習，將枯燥的知識轉化成生動有趣的故事情境，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

二、聯系生活實際，培養學生的學習興趣

數學本身就是來源于生活，而數學知識也會經常被運用到生活當中去，生活中很多地方是離不開數學知識的，小學生都是具有一定生活體驗的個體，在生活中可能會遇到過各種難題，要想讓學生對數學知識產生興趣，那么就要和實際生活相聯系進行教學，激發學生的生活體驗的共鳴。將數學問題生活化，讓學生感受到數學知識是在生活當中的，聯系生活實際的方式能夠有效的激發學生的學習興趣。比如：在學習面積計算的時候，可以進行實際情況的舉例，現在農民伯伯需要給一塊長方形的地噴灑農藥，一平方米噴灑100g的農藥，整塊地的長是10米，寬是8米，那么幫助農民伯伯算一下整塊地需要用多少農藥呢？這樣一個貼近生活的實例，能夠讓學生產生強烈的求知欲望，激發學習的興趣，小學生在學習的過程中尤其對于與生活相關的事物感興趣，解決實際問題能夠增強學生的成就感，所以學生對于這類問題充滿了興趣，幫助別人的話題又是善良的小學生比較喜愛的，所以說這樣的聯系生活的教學要遠比枯燥的講解更加能夠激發學生的學習興趣，提升學生的學習質量。

三、讓學生動手實踐，激發學習的興趣

在課堂上教師“一言堂”的形式，讓學生一直處于教學的被動地位，學生在課堂教學中自身的能力受到了極大的限制，一些小學生具有的獨特的活躍好動的特點都被課堂教學束縛了，限制了學生思維和能力的發展，同時也不能激發學生的學習興趣，長久下來，只會讓學生對這樣的數學課堂產生抵觸的情緒，更加厭倦數學學習，動手實踐是學生進行知識探索和研究的有效手段，動作和思維是密切相關的，學生在親自動手進行操作的過程中能夠加深記憶，對知識的掌握具有很重要的意義。比如：在數學教學中常出現“求比誰的幾倍多幾”的問題，這是讓小學生感覺到比較頭疼的問題，單純的語言講解學生很難理解其中的關系，所以說可以讓學生進行動手操作，讓學生在實際的操作過程中進行探究學習，自己搞清其中的關系，可以讓兩個學生一組，通過擺小花的方式進行，先擺出幾個小花，然后在擺出它的幾倍，然后再加上多的那幾個，讓學生徹底的掌握這樣的關系是怎樣得來的，通過實際的操作，激發學生的思維，讓學生發現其中的含義，激發學生的學習興趣，讓學生真正的理解數學題目的意義。

四、開展課堂活動，激發學生興趣

在數學教學的過程中開展豐富多彩的教學活動也是能夠有效的激發學生學習興趣的一種方式，課堂活動能夠吸引學生的注意力，迎合小學生的心理需求，比如：在課堂上可以開展一些數學知識的競賽活動，以小組或是個人的形式，實行獎勵制度，還可以利用一些學過的數學知識進行總結大比拼，調動學生的競爭意識，讓學生積極的參與進來，在數學知識的活動中，快樂的學習，體驗到數學學習帶來的快樂，讓學生逐漸對數學產生興趣，逐漸喜歡上數學。

總之，在數學教學中激發學生的學習興趣對于提高數學教學質量來說是具有重要意義的，教學過程要充分的重視學生的主體參與性，以創設情境、聯系生活實際、開展教學活動的方式來激發學生的學習興趣，同時在教學中還應該讓學生多進行動手實踐，在實踐操作當中激發學生的學習興趣，培養學生自主探究學習的能力。在數學教學中，要不斷的進行摸索和創新，在教學方式和教學理念上做出正確的改變，激發學生的學習興趣，提高數學學習的能力。