讓肢體語言豐盈英語課堂

張曉姣

隨著新課程的改革，任務型教學已向縱深發展，這更加強調教師的主導作用和學生的主體地位。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學主導者的教師，便是這場戲的導演。教師在課堂上如能恰當地應用肢體語，就可以使課堂教學更為生動活潑、印象深刻，達到增強記憶、提高效率的目的。

一、賞識激勵性眼神、面部表情與小學英語教學

在實際教學中我發現，孩子都具備同一個特點，那就是渴望表揚與關注，教師的鼓勵對于學生來說是一個前進的動力。每個教師都有鼓勵學生的獨特的方式，應用最為廣泛的當屬肢體語言型鼓勵，一個眼神、一個愛撫的動作都會為學生帶去暖流，使其在快樂的海洋中健康成長。所以，教師在教學中如能根據課堂中的不同情況，準確適當的運用激勵性眼神，就可能將問題由難化易，有效調節課堂氣氛，提高教學效果。“蹲下來走進孩子的世界！”是筆者一直以來特別喜歡的一句話。簡簡單單“蹲”這個字卻包含了無窮的涵義，當一個學生遇到了不開心的事情，作為老師蹲下來，與學生眼神處于一個平行的角度，從而走進孩子的內心世界，為其打開心結，從而更好的交流。當學生犯錯時，教師若能用一個鼓勵的眼神，并輕拍其肩膀又會起到什么樣的效果呢？

當學生答對問題時，老師笑靨粲然，點頭嘉許是對學生的一種積極回應；學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，或者面無表情，讓學生莫測高深，就會使學生感到困惑。在英語教學中，微笑的運用確實重要。對大多數學生來講，第二語言的學習總是比較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產生樂觀、自信、積極向上的心態，而微笑正好有此神效。一位教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈。”教師應把微笑帶進英語課堂，使它最大限度地發揮作用，讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是包袱。例如教學單詞happy、ill、sad等，如果運用相應的表情來對其進行解釋，不僅能增加學生的學習興趣，而且也能更好地提高教學效率。

二、手勢（gesture）與小學英語教學

看過名師沈峰老師上課的人都會發現一點，她特別重視手勢在英語教學中的應用，而且起到了很好的輔助作用。初學英語時有一定難度，但是配以準確適度的手勢，對于升降調的理解，單詞重音的掌握，都起到了舉足輕重的作用。除此之外，手勢語可以幫助老師來組織課堂。例如，教師伸出手指說“one、two、three”，學生跟說 “I′m sitting well！”后坐端正，可及時使學生融入到課堂中，在chant上加簡單動作，來做一下課前熱身，調動起學生的積極性。課堂教學中，教師可在某一時刻用手勢語來傳達詞語所表達的含義。如：在教授單詞時，運用一些小游戲，像如階梯讀、加速度來調動課堂氣氛，在做這些游戲時教師就完全可以用動作來代替語言，一定程度上減輕了教師的負擔，無聲語言的注入也會使學生感到新奇。如在教“He is not ……”時就搖手，“She is five.”時，就伸出5個手指。教Plus時，倆食指相加；minus右食指左右擺動，既形象又生動。簡單的手勢還可以表示如“Come here！”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“It′s OK！”（向上翹起拇指或做OK手勢）等等。老師此時可以帶領學生來做動作，調動其學習的積極性，使他們在最短時間內掌握句型。

總之，手勢在體態語中是動作變化最快、最多，應用最為廣泛的，具有豐富的表達力。因此，教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然。

三、旋律、動作與小學英語教學

根據小學生活潑好動、愛說愛唱的特點，筆者利用歌曲、歌謠、或順口溜等進行教學，不但可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，而且學得快、記得牢。

在導入新課時運用兒歌，可激發興趣；在課中運用兒歌又可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，若給歌曲配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來，學生會學得更有趣。如果把生詞編成瑯瑯上口的“順口溜”或“小韻文”，并注意升降調朗讀，也可取得不錯的效果。例如在教動物單詞中可以這樣來說：小貓cat喵喵喵，小狗dog把家照，小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳……。老歌新唱，也是豐富教學的一個好辦法，在教授課文時，配上學生熟悉的曲調，可以使英語短文活起來。如在教下面對話時，配上《兩只老虎》的曲調，會使課堂氣氛達到高潮。

A： I have a Teddy bear.

B：Oh，really？May I have a book？

A：Sure.（此單詞可直接讀出）Here you are！

四、服飾與小學英語教學

服飾，是指課堂教學時教師的衣著穿戴。教師應該處處“為人師表”，當然包括穿著打扮。小學生的注意較容易分散，因此教師不易過度頻繁更換衣服，力求著裝整潔大方、端莊得體。教師還可以針對教學內容進行相應的環節設計，例如講服裝名詞時可讓學生看著自己的衣服說，如：skirt、shirt、shoes、sweater等。在教顏色時可讓學生指著周圍同學服裝的顏色說，如：red skirt、 yellow shirt black shoes、green sweater等。同樣，在講比較大小時也可用到服飾。Long sweater，short skirt等，可見服飾在教學中不僅給學生以視覺上的享受，更能夠幫助學生學習有關知識。

在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優化教學。另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。

總之，在英語教學活動中，教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓幼兒感受到愛、支持和信任。我們應利用一切機會，有效運用肢體語言，幫助組織教學，增進師生感情，激發學習興趣，提高教學效果。肢體語言運用不當，會造成孩子在理解上的偏差，長此以往，會使孩子失去學習的興趣。因此，教師應該有意識而恰當地用好肢體語言，與有聲語言水乳交融，以達到服務于英語教學的目的，完美課堂。