大學專業英語教學中PBL模式的應用

曹艷艷

摘 要：英語作為第二語言，在教學體系當中占據著重要的位置，為了能夠提高英語教學的成效，培養學生的自主學習能力是非常重要的。通過對PBL在英語教學中的適用性進行分析，并在此基礎上對PBL在大學專業英語教學中的應用實踐進行介紹。以此從根本上提高大學專業英語教學的整體質量，促進教學水平的不斷提高。

關鍵詞：專業英語；PBL模式；小短劇

隨著國際交往的日趨發展，英語的重要性越來越被人們所認識，人們對于英語的需求也越來越大。專業英語教學作為大學英語教學中的一項重要組成部分，英語教學模式和其他學科的教學模式雖然相同，但是由于英語教學本身具有一定的特殊性，從而導致其對學習者本身也有較高的要求。目前，在英語教學改革過程中，培養學生自主學習能力已經成為一項重要工作，為了能夠將此項目標順利完成，相關工作人員通過與幾種主流外語教學法進行對比，發現PBL可以為此項工作提供有益的經驗。

一、PBL在大學專業英語教學中的適用性

所謂PBL教學法，主要指的是將學生分為幾個小組，將每組學生置身于較為復雜的問題當中，使其通過小組合作的形式來對問題進行研究討論，最后得出對問題的解決辦法，以此來促進學生解決問題和自主學習的能力。與傳統的教學方法相比，PBL教學法更為注重的是對學生獨立自主性的培養，通過教學活動的開展，使學生在對知識學習的過程中，更具探索性和主動性。這種基于問題學習的教學方法最早源于實用主義哲學，后經Bloom等人的不斷完善，目前已經廣泛運用于多種學科的教學活動中。

就我國目前英語教學的現狀來看，大部分學校采取的仍然是傳統的“填鴨式”教學模式，這不僅容易導致“兩極分化”現象的出現，而且對學生自主學習能力的培養也沒有較好的效果，不利于英語教學目標的順利實現。為此，學校提出了“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念，強調對學生自主學習能力的培養。PBL教學法正好符合這一教學理念，強調基于問題學習來培養學生的自主學習能力，充分實現了英語教學的根據目標。

二、PBL在大學專業英語教學中的應用實踐

PBL在英語教學中的應用主要體現在三個階段，即課前學習階段、課堂學習階段和拓展學習階段。在開展教學活動之前，教師要將學生合理分為幾個學習小組，指定一名學生作為組長，負責小組的管理協調工作。下面就詳細介紹一下PBL的具體實踐步驟：

1.PBL重視學生的課前學習

在英語學習過程中，如果學生能夠在課前對文章的一些知識點進行預習的話，在課堂學習的時候就不會顯得吃力，對內容理解起來就會比較容易。這就要求教師要對課前問題進行合理設計，教師如果想要問題的設計科學合理，首先要以課文的內容為核心，設計與其有關聯的問題。其次，對于問題的答案，要盡可能具有開放性，讓學生有更多的思考空間。最后，在向學生提出相關問題之后，要為學生提供與課文有關的錄音、翻譯以及課文理解部分的答案等材料，以便學生能夠更好地完成課前學習任務。

2.將課文內容改編成小短劇

此階段的開展是建立在學生對課文完全理解之后的，讓學生將課文內容改編成小短劇，學生為了能夠更好地將文章內容表現出來，必定會仔細研究文章中的每一個細節，盡可能做到全面了解和掌握，而在這個過程中，也是學生不斷進步的過程。除此之外，在對故事進行編排的時候，各組學生可以發表自己的意見，通過學生之間的交流溝通，將故事內容進行不斷完善，無形之中促進了各個學生的團體合作意識。由此可見，通過在課堂上表演短劇，不僅會提高學生自主學習的能力，加深對課文內容的理解，而且還能夠培養學生的團隊合作意識。

3.根據教學目標適當開展拓展學習

為了能夠進一步提高學生的英語水平，單純地依靠教材中的課文是遠遠不夠的。因此，根據教學目標適當開展拓展學習是不容忽視的。開展拓展學習，教師首先要對學生對課文知識點的掌握情況進行了解，針對一些難于理解或學生掌握不牢固的知識點開展拓展學習，進一步對知識點進行鞏固；其次，在拓展學習中也要充分體現學生的團隊協作能力和自主學習能力；最后，要讓學生根據本單元學習的內容，自由完成一篇英語作文，以此來調動學生對英語學習的積極性和主動性。

綜上所述，隨著人們對英語教學質量重視程度的不斷提高，提高學生英語自主學習能力也必然會成為英語教學中的一項重要工作。從本文的介紹我們能夠看出，利用PBL教學法進行大學專業英語教學，不僅能夠提高學生發現問題、解決問題的能力，而且還能夠進一步促進學生自主學習能力的形成，對學生英語水平的提高具有重要意義。

參考文獻：

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[3]陳友艷.PBL學習模式與大學生自主學習能力的培養[J].外語交流，2013（5）.

編輯 段麗君